初中生最主要的任务就是学习,主要的压力和烦恼也来自于学习。适度的学业压力可以提高学生的学习效率,激发学习动机,但学业压力过大可能导致学生出现一系列的负面情绪或心理问题。既往的研究只是探讨学业压力及其消极的后效功能。本研究试图引入学业压力易感性这个崭新变量,探讨初中生的学业压力、学业压力易感性与其焦虑、抑郁、自杀意念关系。这有利于在更深层次上了解它们之间的关系,从而预防和缓解因学业压力过大给初中生带来的伤害,促进初中生心理的健康发展,并提供理论指导和事实依据。本研究在梳理国内外有关学业压力、学业压力易感性、焦虑、抑郁、自杀意念文献的基础上,采用问卷调查的数据收集方法、方差分析、结构方程模型等数据统计方法,调查、分析了初中生学业压力、学业压力易感性、焦虑、抑郁、自杀意念的现状与特点,探讨了焦虑、抑郁在学业压力与自杀压力关系中的中介作用。首先,分析了初中生学业压力、学业压力易感性、焦虑、抑郁、自杀意念在年级、生源地等变量上的特点及产生差异的原因。然后,再分析了焦虑、抑郁在学业压力与自杀意念关系中的中介作用。本研究得出以下结论:(1)初二、初三学生在学业压力、学业压力易感性、焦虑、抑郁、自杀意念上与初一学生存在显著差异;农村、城镇、非重点学校的初二、初三学生与初一学生存在显著差异。(2)学业压力易感性与初中生学业压力呈显著正相关,对学业压力具有一定的预测作用。(3)在学业压力与自杀意念的关系中焦虑起到部分中介作用。(4)在学业压力与自杀意念的关系中抑郁起到完全中介作用。(5)在学业压力与自杀意念的关系中焦虑和抑郁起双重中介作用。