随着现代技术的发展,教师利用精美的课件为课堂增添了许多精彩,但是过度的视觉冲击使得教师忽视了课堂中的一些听觉文化,所以有必要调节视觉和听觉在课堂中的输出和输入。与此同时,课堂中还存在许多富有教育意蕴的资源,教师应当充分挖掘和利用课堂资源,提高课堂教学质量。而课堂声音景观的营造对当前课堂视听失衡问题的改善、课堂资源的利用、课堂教学的变革、教学质量的提升以及学生学习效果的提高都具有极大的现实意义。本研究在谢弗提出的声音景观研究基础上,结合课堂场域,以课堂声音景观的基本要素为研究对象,从理论分析与实证调查两个维度出发,通过对文献的搜索、整理和分析,对课堂声音景观的理论进行探索,对其核心概念、基本要素、基本特征等进行澄析。在理论基础上,运用问卷调查、观察、访谈、测量等多种研究方法,深度调研当前小学课堂声音景观的现状,进而剖析当下小学课堂声音景观中存在的问题并提出相应的优化策略。本研究针对小学课堂声音景观中课堂环境存在的座位密度安排不合理、环境的人文性建设不足以及教师对学生社会心理环境营造不够的问题,相应提出调整桌椅布局,增强学生课堂生理舒适感;利用墙壁文化,提升课堂物理环境软建设;营造和谐氛围,改善学生课堂社会心理环境的优化策略。针对小学课堂声音景观中声音存在的资源忽视、掩蔽和滥用以及教师对学生声音的控制问题,提出相应的优化策略,即教师要依托课堂资源,丰富课堂声音景观;适切运用技术,形成视听联觉引起学生共鸣;实施倾听教学,营造开放包容的听觉课堂文化。针对小学课堂声音景观中文本存在的教师对文本呈现的技术依赖、对文本内容教学的刻板以及对文本内容诠释固化的三个问题,提出相应的优化策略,即教师要合理利用技术,促进技术与教育的深度融合;充实备课内容,灵活处理生成性教学资源;通过教学研讨,推进教师对课堂文本的把握和组织。