【摘 要】
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作为国家推进课程改革的途径之一,校本教研起着重要的作用。校本教研活动的进行需要教研模式的支持。教研模式蕴含多个要素,且各要素相互影响、动态相关,这与系统论方法相契合。在系统论中各要素动态开放共生可以使系统达成最优解。通过系统构建校本教研模式,可以让处于教研中的各个要素更好发挥作用,保证教研工作有效、顺利进行。本研究在文献阅读的基础上,运用Cite Space软件对中国知网上的期刊论文进行可视化分析
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作为国家推进课程改革的途径之一,校本教研起着重要的作用。校本教研活动的进行需要教研模式的支持。教研模式蕴含多个要素,且各要素相互影响、动态相关,这与系统论方法相契合。在系统论中各要素动态开放共生可以使系统达成最优解。通过系统构建校本教研模式,可以让处于教研中的各个要素更好发挥作用,保证教研工作有效、顺利进行。本研究在文献阅读的基础上,运用Cite Space软件对中国知网上的期刊论文进行可视化分析,并通过关键词共现网络、关键词聚类等方法,进行系统性关联分析,系统梳理2010至2021年共11年的校本教研的发展现状与发展趋势。结合问卷调查、观摩所在实习学校生物学学科的校本教研活动及一线教师访谈调查得到的实际教研情况,分析得出校本教研存在的弊端,找出如教师专业反思的形式单一、教师资源利用有待加强、教师互助交流局限学科内部、教研氛围欠佳和专业交流欠缺等问题。深挖存在问题的根源,得到“持续不断自学研究,协同教研深入日常”、“积累多样优秀资源,凸显地域校本特色”、“三研细化设计内容,三省内化积极经验”等启示。本研究的核心工作聚焦于校本教研存在问题的解决方案设计,基于系统论的基本思想,对搜集到的省内部分高中生物学学科优秀校本教研活动系统进行分析,抽提出系统论视域下的校本教研的基本元素,研究其相互关系,分析其功能和动态,理解校本教研的运行规律,创造性地构建形成“三研三省”的校本教研模式。基于该教研模式进行案例设计,给出相应的教研行动方案。对一线教师及专家学者进行访谈的结果表明,系统论视域下的校本教研模式的运行,能够对教师的教育研究起着一定促进的作用,有一定的参考价值。因此,基于系统论视域系统设计校本教研模式并运用于实践是科学促进教师专业能力发展的有效途径之一,利于校本教研健康生长,促进中学学科教育教学工作长久发展。
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