在科技飞速发展的今天,技术已经成为生活中不可或缺的一部分,各个国家的竞争已经成为“核心技术竞争”和“人才竞争”。如何为国家培养技术人才,如何帮助学习者适应未来技术社会的变化,已经成为教育面临的重大课题。在这个过程中,通用技术课程的育人价值逐渐得到凸显。作为一门年轻的学科,“教什么”和“如何教”是课程发展首要面对的问题,而且“项目教学”是与通用技术课程特征较为符合的一种课程组织形式,因此有必要对通用技术课程项目教学的相关内容开展研究。在国内相关研究中,大部分集中在通用技术课程项目教学的本体研究上,较少研究能够就通用技术课程项目教学的实施问题进行相关实践研究。因此本文针对通用技术课程项目教学现状,将着力于提升通用技术课程项目教学中的学生参与度。本文主要采用行动研究的研究范式,结合访谈调查、问卷调查、文献研究、观察法等多种研究方法,以A高中为例,对通用技术课程项目教学开展研究。整个研究过程共分三轮,第一轮行动研究是整个行动研究的尝试与探索阶段,通过明确任务分工、设置开放性任务、强制交换任务等方式,提升学生的行为参与度;第二轮行动研究是整个研究过程的调整与改进阶段,通过使用任务单的方式,提升学生的认知参与度;第三轮行动研究是整个研究过程的提升和完善阶段,通过使用“学习档案”的方式,帮助学生对课程以及项目教学产生积极的情绪。研究表明,经过三轮行动研究后,实验班的整体学生参与度均有了很大地提升,无论是学生的行为参与度、认知参与度还是情感参与度均有较大改善。本研究结论如下:（1）在开展通用技术课程项目教学的过程中,需要重视对学生参与度的提升工作。（2）在行为参与方面,需要在完成项目任务的过程中为学生提供合作的机遇。（3）在认知参与方面,引导学生在完成项目的过程中使用认知策略。（4）在情感参与方面,引导学生关注项目完成的过程。本研究创新点有:（1）针对A高中通用技术课程项目教学所面临的问题,以学生参与度的角度进行切入,提出了提升通用技术课程项目教学学生参与度的措施与方法,为从事通用技术课程相关实践和研究的同行提供可模仿和借鉴的范本。（2）分析了A高中在开展通用技术课程项目教学中学生参与度低的原因,为其他学科和其他学校的通用技术一线教师提供了参考,方便各位教师进行自我审查。（3）严格规范地构建了“通用技术项目教学学生参与度调查问卷”,并在实践中充分发挥本量表灵活的内部动态调节功能,能够真实地反映学生参与项目教学时的学生参与度情况,对于通用技术课程项目教学而言,丰富了研究工具,有利于关心和关注通用技术课程教学研究的研究者开展相关研究。