张丽芳和斯滕伯格提出的三重智力风格模型是以斯滕伯格心理自我管理理论为基础，将已经存在的十种思维、认知和人格模型进行重新整合而提出的一个全新智力模型，该模型将人的智力分为三种类型。三重智力风格模型理论认为人的智力是一种状态，而不是一种特质，也就是说智力是可塑的。多个关于三重智力风格类型与学生学业成绩相关性的研究表明，学生学业成绩与三重智力风格模型的三种类型没有显著相关。学生对自身智力风格的理解有助于提升学生的自尊心并提高他们的学习动机水平。本研究是基于三重智力风格模型理论的高中化学个性化教学。本论文在贵州盘县一中高一（10）班化学教学中实施个性化教学的实践研究，通过研究得出了以下结论：（1）实施个性化教学对促进学生学习，提高学生学习成绩有积极的作用。（2）实施个性化教学能提升学生自尊心、自我效能感和学习动机水平。本研究提出了高中化学教学中实施个性化教学的四个策略：（1）认识自我的策略，（2）促进学生理解的策略，（3）不同人格者个性化科学学习策略。本研究取得了以下成果：第一、丰富了三重智力风格模型理论。用三重智力风格模型理论对学生的智力类型进行分类具有较高的信度，不同班级的智力类型人数分布一致性较高。研究的结论扩大了三重智力风格模型理论的应用范围。第二、丰富了高中化学课堂教学理论。根据学生的智力风格类型，结合学生人格特质、思维风格和多元智力特点实施个性化教学，提升了学生自尊心、自我效能感和学习动机水平。通过高一化学个性化教学实践，提供了高中化学教学实施个性化教学的教学案例。第三、为增强学生自尊心、自我效能感和学习动机提供了新的思路。