有关英语词素的二语习得研究发现，二语习得者遵循一个共同的顺序掌握这些词素。对发展序列的研究也表明，二语习得者延续一定的发展阶段去掌握语法规则。建立在词素习得顺序研究的基础上，Krashen提出了自然顺序假说，认为二语习得者按照可预测的先后顺序去掌握语言规则。本文将研究二语词素习得顺序的构思和方法应用于二语音素的习得，探讨中国学生在掌握英语音素的过程中可能遵循的顺序。在对成都一名小学生和本文作者所任教的大学英语专业学生语音学习的纵深及横向观察后发现，二语习得者也按照一定的顺序掌握英语音素。这一顺序与英语作为第一语言的音素习得顺序非常相似。学习过程中的困难主要来自于学习者的母语语音系统。本文分析了二语习得者的音素习得顺序及困难，针对教授英语音素时应遵循的顺序提出了方案，供英语教师和学习者参考。同时也谈到了在系统教授英语语音的过程中面临的其他顺序问题，如音段音位和超音段音位的先后，标准发音和美国发音的先后等问题。