学校疏离感是疏离感的一种类型,是指学生在学校的环境、人际互动中出现不适感,导致自身的价值感丧失,情绪低落,对学习兴趣减退等消极体验。在以往的研究中,学校疏离感常常被作为学生辍学和厌学的重要影响因素而倍受研究人员的关注。本研究从初中生亲子亲合出发,探究其与学校疏离感的关系,同时引入假想观众作为中介变量,对三者的关系加以探讨,以期为预防、缓解初中生的学校疏离感提供可行性建议。本研究采用中学生学校疏离感问卷、亲子亲合问卷和假想观众量表对洛阳市1391名初中生进行问卷调查。对初中生亲子亲合、假想观众和学校疏离感的现状及关系加以分析,并在此基础上探讨假想观众在亲子亲合与学校疏离感之间的中介作用,研究结论如下:(1)初中生的学校疏离感整体上处于中等偏下水平;从五个分维度上看,初中生体验到的无意义感最强;初中生学校疏离感总分及无规范感、孤独感、无意义感、不适应感、自我疏离感五个维度在年级上差异显著;初中生学校疏离感总分及孤独感、无意义感、自我疏离感三个维度在家庭类型上差异显著;初中生学校疏离感的无规范感维度在性别、户口所在地和是否为独生子女上差异显著。(2)初中生的亲子亲合整体状况良好,处于中等偏上水平;初中生与母亲的亲合程度要高于与父亲的亲合程度;初中生与父亲的亲合程度在性别上差异显著;父子亲合、母子亲合在年级和家庭类型上的差异均显著。(3)初中生的假想观众处于中等偏上水平;初中生假想观众在性别、年级和是否为独生子女上的差异显著。(4)初中生的亲子亲合与学校疏离感之间存在显著负相关;初中生亲子亲合与假想观众之间存在显著负相关;初中生假想观众与学校疏离感之间存在显著正相关。(5)在控制了年级和家庭类型后,亲子亲合既可直接影响初中生学校疏离感,也可通过影响假想观众,进而间接影响初中生学校疏离感;相较于母子亲合,初中生与父亲的亲合水平对其学校疏离感的影响更深入。基于本研究结果,提出如下教育对策:(1)引导初中生端正学习态度,增强学习动机,降低无意义感。(2)基于初中生的学校疏离感在性别、年级、户口所在地、是否为独生子女和家庭类型上的差异,分类指导。(3)父母要注重构建积极的教养方式,主动参与孩子的成长,尤其是父亲要承担更多的教养责任,提升初中生的亲子亲合水平。(4)构建良好的亲子关系,引导初中生客观评判自己,鼓励其广泛参与社会生活实践,降低初中生的假想观众水平。