科学教育对培养创新型科技人才,提高全民族科学素养具有重要作用,推动小学科学课程的有效实施,有利于培养学生的科学素养。在新课改的情势下,科学课程在义务教育阶段越来越受到重视,但在实际开展中也存在一定问题。其中,城乡小学因经济水平、地理位置等因素的差异造成课程实施情况的不同。因此,本文对城乡小学科学课程实施情况进行比较研究,揭示其中的共性及差异性问题,分析原因并提出对策,以期能提高小学科学课程实施的总体效果。调查数据的获取选取了Z小学和H小学两所学校的师生与领导,结合问卷、课堂观察及访谈的方法,对两所小学科学课程实施的状况进行了解与比较研究,发现存在的共性及差异性问题,继而找出原因,提出建议,以期能够为Z小学和H小学在解决科学课程实施中存在的问题提供帮助,促进小学科学课程的有效实施,丰富相关研究成果。论文在充分进行了理论研究的基础上,运用问卷和访谈等科学研究的方法,调查Z小学和H小学科学课程实施的状况,结合调查所获得的数据比较两所学校科学课程实施的具体情况,从而发现两所学校科学课程实施中存在的共性及差异性问题,主要内容如下:根据调查数据显示,城乡小学科学课程实施中存在着学生学习主动性不强、教师科学知识水平不足、学校和家长重视程度不高以及科学课程地位边缘化等共性的问题。同时乡村小学在学生的学习兴趣、对科学课程的重视程度以及教师的师资力量上与城市小学存在差异性,乡村小学学生对科学课的学习兴趣、重视程度明显低于城市小学,且乡村小学科学教师的专业素质与配置方面也存在问题。总体上来看,城市小学科学课程实施的状况要优于乡村小学。对于具体原因的分析,文章主要从学生的年龄特点、传统考试思想的影响、教师的素质以及各主体的重视程度几个方面进行,并提出相应的改善建议。一是教师素质的提升,这方面既包括教师自身的努力,也需要学校内部及高等教育等外部力量的支持与培养;二是学校和政府重视的加强,尤其以乡村小学为主,要保证科学课程的切实开展,加大投入,配备完善的硬件设施,开发课程实施的资源;同时城乡学校都要注重加强家校合作,提高家长对科学课程的重视程度。