国家颁布的教育信息化十年发展规划(2011-2020年)中明确提出“提供优质数字教育资源和软件工具,倡导网络校际协作学习,逐步开展专家引领的网络教研方式,促进教师专业化发展。同时提出了利用先进网络和信息技术建立高等教育资源共建共享机制”,可见,国家对目前教师专业发展的形式、途径提出了一个规划,即实行专家引领,资源共享形式的专业化发展形式。因此探讨信息化环境下教师专业化发展、大学与中小学开展互助合作是与教育信息化的要求相契合的。本论文首先在分析教师专业化发展、大学和中小学合作的相关国内外研究现状的基础上,总结出目前有关教师专业化发展、大学与中小学合作的研究很多,但大多是独自研究,真正通过大学与中小学合作来促进教师专业化发展的研究很少,而从利用信息技术手段来实现大学与中小学合作以促进教师专业化发展的视角研究则更少。其次分析了信息化环境下给教师专业发展带来的挑战和便利条件,依据终身学习理论、对话理论、群体动力理论和反思理论,构建了信息化环境下大学与中小学合作促进教师专业化发展模式,即大学与中小学“教、学、研’合作活动理论模型。对模型中教师的“教学”和“科研”两个过程进行了详细探讨和研究,利用点录播系统实现教师教学的同步与异步观摩,利用平台实现实时的互动交流,获取教学与学习资源,以及同行、专家的帮助。最后为大学与中小学合作促进教师专业化发展提出了相应策略,如政策制度、资源建设、合作有效性、激励制度等,为合作的顺利、有效的进行提供保障。研究表明,构建专家引领,同行互助的网络共享合作“教、学、研”平台,真正实现了利用信息技术手段来改善目前的合作中出现的不足,比如,地域、时间、资源等的限制。而且能使教师及时互动交流,实现课堂教学与教学科研的同步提高,能够有效促进教师教学与科研相结合的专业发展的形式。