教师提问是组成教师话语的重要的一个部分。在课堂教学中，教师提问对学生的语言习得起重要作用，它可以引导学生参与到课堂活动中，并让学生输出丰富的口语。本文试图通过对比优秀课堂和普通课堂的教师提问和学生口语输出情况，揭示教师提问与学生口语输出之间的联系。本研究数据来自于东北师范大学外国语学院建立的中学英语课堂话语语料库（参见刘永兵等，2010）。本研究选取了此语料库八节高中英语课，其中四节来自于普通高中的常规英语课，另外四节来自于全国优秀教师示范课。本研究试图对比两种课堂中教师提问类型、提问的等待时间和教师反馈等方面，探索出何种类型的教师提问能有效地促进学生的语言学习和口语输出。研究结果表明，普通课堂和优质课堂教师话语的差异体现在课堂提问的形式、提问的类型、问题的内容以及学生回答方式。从分析的数据可以看出，优秀课堂中教师更重视学生的主体地位，给学生提供更多机会参与到课堂中并引导学生输出口语。课堂中教师提问的参考性问题多于展示型问题。相比之下，在教师严格掌控的普通课堂里，提问的方式和内容难以给学生更多机会输出语言。针对不同的问题类型，学生口语输也有所不容。然而，关于阅读理解的问题和参考性问题更能有效促进学生口语输出。依据研究结果，对英语教师的提问提出如下建议：（1）教师应交叉使用各种类型问题，尤其是展示性问题和参考性问题的比例。（2）多元化应答方式可以营造一个愉悦的课堂氛围，使学生能够进行深刻地思考。（3）给学生充足思考时间，并耐心等待学生思考。（4）给出恰当反馈，这是在适当情况下不打击学生自信的纠错，和给予学生的鼓励。