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随着经济、社会的发展，管理学界逐渐重视对员工沉默现象的研究。在很多场合，不少员工都会有选择地隐瞒自己的观点、保持沉默，这一行为背后隐藏着复杂的原因和动机。员工的组织沉默影响着组织氛围和工作的效率，了解员工沉默的原因、研究组织沉默现象有助于管理者更好地调整和实施管理行为。同样，小学教师组织沉默的研究将有助于丰富教育管理理论和指导教育管理实践。
本研究在预备研究、预测研究和正式研究中，随机抽取了东莞市17所公办小学和15所民办小学千余名小学教师为被试，采用文献法、问卷法，使用因子分析、方差分析、相关分析等统计手段，自行编制出适合东莞市小学教师使用的组织沉默问卷。第一部分对他人沉默原因评分的问卷(量表一)和第三部分对自己沉默原因评分的问卷(量表二)为自编问卷，第二部分问卷(量表三)取至16PF人格测量的有恒性分量表。从量表一来看，α系数达到了0.841，说明量表一具有良好的一致性：从量表二来看，α系数达到了0.878，说明量表具有良好的一致性。
研究结果表明：
1.东莞市小学教师组织沉默首要原因是自我保护，其次是合作。
2.东莞市小学公办教师相对民办小学教师，对沉默的归因更倾向于基于明智的自我保护、不满和顺从。
3.女性小学教师相对男性小学教师，对他人沉默更倾向于归因为顺从、合作。
4.大学本科学历小学教师相对其他学历小学教师，归因差异较明显。
5.教龄16-25年小学教师相对其他教龄教师，对自己情境问题沉默的原因更倾向于归因于基于明智的自我保护。
6.高级职称小学教师相对其他学历小学教师，归因差异较明显。
7.小学教师人格有恒性与组织沉默归因相关。