本研究运用非参与观察法,以大班幼儿自由活动为情境,选取杭州H幼儿园一大班三名被忽视幼儿与两名受欢迎幼儿作为研究对象实施个案研究。以事件取样法搜集研究资料,通过对资料的量化分析与质化分析,来了解被忽视幼儿同伴交往互动行为。研究发现被忽视幼儿的言语特征、行为特征和情绪特征如下：1.被忽视幼儿言语交往主体多处于受动地位,言语交往类型运用最多的是联合和忽视,言语交往策略多运用回避策略。2.被忽视幼儿参与活动方式主动性低,与同伴交往态度较被动,经常远离其他人独自活动或作为旁观者观看其他幼儿活动。当有干扰因素出现时,被忽视幼儿能够不予理会或继续做自己的工作。与同伴交往能力较差,虽然一起游戏时能遵守游戏规则,但都比较被动,而且想加入某一活动时不会采取适当的方法。3.被忽视幼儿在要求得不到满足时会哭或选择其它活动,不能很好地与人协商来满足要求,几乎没有出现破坏他们活动。当遭遇挫折后会出现不愉快的表情或默默流泪,但大部分能够平静对待。被忽视幼儿经常无表情变化,遇到高兴或不高兴的事情时,有时也能表现出正常的情绪并随情景的消失自动缓解。导致幼儿形成被忽视地位的原因主要有儿童自身特征、父母和教师。具体来说,教师对幼儿的忽视、父母错误的教养方式与孩子被忽视地位有着不可推卸的责任。另外,儿童自身的长相、气质、社会认知及行为特征也会影响他们在班级中的社交地位。在分析总结被忽视幼儿形成原因的基础上,研究者对教师及家长提出了一些操作性建议,家长与教师应关注被忽视幼儿,为幼儿多创造交往的机会与环境。