超常儿童是指在心理素质诸如智力、创造力和非智力等方面，显著优于同龄常态儿童，或者在某些特殊才能方面具有实际成就或潜在能力的特殊儿童。Renzulli等认为天才儿童应由三个方面的心理成分构成，分为中等水平以上的智能、较强的动机以及高度发展的创造力，他主要强调超常儿童后天的发展，认为经过后天的培养也能成为超常儿童。才能的发展受诸多因素的影响，包括先天能力、个体差异及各种环境因素。现在对超常儿童的研究，在鉴定手段、教育和培养方法等方面已经有了比较成熟的经验和研究成果，但是由于超常儿童群体组成的特殊性，致使对他们的成长发展的各种影响因素研究较少。因此，考察超常儿童个体因素、家庭环境因素及学校环境因素，对超常儿童的影响因素分析是一个重要的研究课题。　　本研究的目的在于揭示超常儿童的个体因素、家庭环境及学校环境因素对其的影响。主要内容包括:第一，通过理论阐述及相关文献分析，提出假设;第二，在此基础上，分别考察超常儿童个体因素、家庭环境因素及学校环境因素对其影响;第三，考察学习导向在信任鼓励型教养方式与超常儿童学习要素、动机要素、领导力要素及创造力要素间的中介作用。最终得出研究结论如下:　　(1)伦朱莉量表各维度在性别上差异显著，即超常儿童学习要素、动机要素、领导力要素及创造力要素性别差异显著，且女生的得分显著优于男生。　　(2)超常儿童一般自我效能感与除动机要素以外的伦朱莉量表各维度均呈显著正相关，且一般自我效能感能够显著地正向预测伦朱莉量表各维度;自尊与伦朱莉量表各维度呈显著正相关，且自尊能够显著地正向预测伦朱莉量表各维度;学习导向与伦朱莉量表各维度均呈显著正相关，且学习导向能够显著地正向预测伦朱莉量表各维度;成绩导向与伦朱莉量表各维度均呈显著正相关，且成绩导向能够显著地正向预测伦朱莉量表各维度;自控力与伦朱莉量表各维度均呈显著正相关，且自控力能够显著预测伦朱莉量表各维度;道德敏感性与伦朱莉量表各维度均呈显著正相关，且道德敏感性能够显著地正向预测伦朱莉量表各维度。　　(3)专制型父母教养方式与超常儿童的学习要素、动机要素、创造力要素均呈显著负相关;信任鼓励型与学习要素、动机要素、创造力要素呈显著正相关;家庭环境矛盾型与学习要素、领导力要素呈显著负相关;家庭环境娱乐性与领导力要素、创造力要素呈显著正相关;家庭环境知识性与超常儿童领导力要素存在显著正相关;家庭环境组织性与学习要素、领导力要素呈显著正相关。　　(4)师生关系与超常儿童的领导力要素呈显著正相关;课外活动与超常儿童的学习要素、创造力要素均呈显著正相关;同伴关系与超常儿童的学习要素、动机要素呈显著正相关;规章制度与超常儿童的领导力要素呈显著正相关;教学策略与学习要素、领导力要素呈显著正相关;学校环境与超常儿童的创造力要素呈显著正相关。　　(5)超常儿童学习导向在信任鼓励型教养方式与伦朱莉量表各维度间存在中介作用。　　本文的创新点主要体现在:　　(1)借鉴Renzulli等对超常儿童的定义，强调后天因素对成就超常儿童的作用，对超常儿童乃至常态儿童的培养具有指导作用。　　(2)定量地研究了超常儿童个体因素、家庭及学校环境因素对超常儿童的影响，探讨了个体因素与家庭环境因素、个体因素与学校环境因素对超常儿童影响的交互作用，丰富了超常儿童的研究。　　(3)以往研究主要关注于超常儿童的创造力或者智力，而本研究引入伦朱莉的观点，加入了学习、动机、领导力要素。　　(4)本研究探讨了信任鼓励型教养方式、学习导向与超常儿童学习要素、动机要素、领导力要素及创造力要素间的关系，进一步揭示了父母教养方式对超常儿童的作用机制。