红色经典课文滋养着青少年的红色血脉,振响了“请党放心,强国有我”的誓言。2021年是中国共产党成立的100周年,红色的革命精神和民族精神历久弥新。群文阅读脱离了单篇阅读的限制,学生能够根据课题在组文中进一步阅读思考,填补课堂教学未涉及的知识空缺,与作者的思想发生交流碰撞。将群文阅读与红色经典课文教学结合起来,不仅拓宽了学生的知识面,更有助于加深学生对红色课文的理解和感悟,从而内化为爱国、爱党的情感,不断增强民族自信心,增强文化自信。学生对红色经典课文的学习并不抵触,但如何激发学生的学习兴趣,跨过时间间隔的鸿沟,真正让学生理解感悟红色课文内含的精神仍然是教学的难点。但群文教学在选择议题、提高集体建构效率等方面仍然有改进的空间。本文以部编本小学第三学段红色课文为研究对象,以山东省S小学为研究个案,通过问卷分析等研究方法对S学校第三学段的红色课文教学情况进行调查。论文结构包括以下六部分:第一部分是绪论。绪论部分阐述了研究缘起及研究意义,对红色经典课文和群文阅读教学进行核心概念鉴定,并针对红色经典课文群文阅读教学做了文献综述,列出了研究思路和主要研究方法。第一章“统编版小学第三学段语文红色经典作品选编情况”对小学第三学段教科书进行系统整理,并对红色经典作品选编情况做整体的分析,包括红色课文整体分布统计、红色课文内容的具体解读和助读系统对课文内容的拓展。第二章“小学语文第三学段红色经典课文群文阅读教学现状分析”通过问卷分析法对山东省寿光市S学校红色经典课文群文阅读教学的情况进行调查,分析第三学段红色经典课文群文阅读教学中存在的问题及原因。结合问卷数据,总结出红色课文群文阅读教学存在课堂上应用较少,教师教学目标分离与失衡、忽视学生的情感接受能力、教学评价方式较为单一,学生学习主动性不强等问题。出现这些问题是因为群文阅读授课要求高、难度大,教师阅读任务设置不够合理,重阅读结果、轻阅读过程,阅读教学以应试为目标,学生课堂参与度不高。第三章“小学语文第三学段红色经典课文群文阅读教学策略研究”针对S小学在红色课文群文阅读教学中出现的问题,从群文阅读教学议题选择科学化、组文选择多样化、着眼学生思维建构和教学评价多元化四个方面提出优策略。议题设置要以课程标准为依据,重视两条单元主线,关注学生思维发展。组文内容上要拓展教材,关注作者,贴近学生;组文形式要依据议题与课文具体情况灵活选择。思维建构方面利用思维导图分析组文,利用问题驱动学生学习,采用多种方式指导阅读。教学评价借助档案袋进行评价,要增强教学评价的实践性,提高教学评价的科学性。第四章“小学语文第三学段红色经典课文群文阅读教学设计——‘重走长征路’”以“重走长征路”为主题进行小学语文第三学段红色经典课文群文阅读教学设计,把六年级教材中的课文《七律·长征》和课文诗词《忆秦娥·娄山关》组成群文设计教学。结语部分回顾了论文研究过程,总结了文章的研究成果与不足之处。总之,论文从红色经典课文、群文阅读教学的概念界定和红色课文文本分析出发,通过对S学校红色课文教学现状存在的问题进行分析和归因,并结合问卷结果提出建议,最后进行红色课文群文阅读的教学设计,希望为S学校进行红色课文群文阅读教学提供一些帮助。