2017年末,教育部修订了新的普通高中英语课程标准,强调了英语教育对学生的学科核心素养的培养、文化意识、思维品质的提升、以及思维能力的培养等方面的新要求。这一课程标准的新要求必然涉及到一系列课程的调整。其中,除了显性课程这一被熟知的重要课程以外,隐性课程在新课标的理念的实践起着非常重要的作用。隐性课程的开发与利用是个极为重要、亟需探索的命题。本研究以惠州市X中学的英语教师为研究对象,具体探讨高中英语教师隐性课程的开发与利用。本研究主要探讨以下两个问题:1.高中英语教师对教师隐性课程这一概念是否了解?了解程度如何?2.高中英语教师对教师隐性课程的开发与利用现状如何?本研究结果如下:1.大多数高中英语教师对教师隐性课程这一概念不清楚,与教师素质概念混淆。2.大多数高中英语教师缺乏对隐性课程的开发利用意识,其中包括教师对潜藏于自身的这门复杂的隐性课程的开发利用以及对周边隐性课程的开发理念。3.大多数高中英语教师对隐性课程的开发利用有限,在开发的数量和种类上不多,较多局限于学校活动课程的开发,较少涉及校外资源的开发和利用。基于高中英语教师对教师隐性课程的开发与利用的现状,笔者就高中英语教师隐性课程的开发与利用提出以下建议:1.高中英语教师应从新的课程开发的高度看待自身对学生的潜在影响力,提升自身教育素养,把对自身潜在的隐性课程的开发利用落到实处。2.英语教师对隐性课程的发掘、筛选、利用和调整的能力决定了资源开发和利用的深度和广度。高中英语教师需要提高自身开发和利用隐性课程的能力。3.高中英语教师应确立自己在隐性课程的开发中的主体意识,对自身、对校园内外显性、隐性的课程活动加以开发与利用,以丰富校园课程,提升学生学习的兴趣,达到英语教育全面培养学生的目的。