写作一直是高中语文教学的硬骨头、老大难。学生对写作存在的困惑,语文教师对写作教学存在的困惑,写作研究领域的困惑层出不穷,人们不禁反思我们的作文教学到底出了什么问题?如何改变作文教学低效现状?本论文正是立足高中作文教学中存在的困惑和难点,在新课程背景下探究适合提升高中作文教学质量的“教师示范性写作”的方法与措施,先从理论的角度对于示范写作的理论依据做了较为全面的探讨,从模仿学习理论、最近发展区理论、同化论等理论中得出“教师合作示范性作文教学”是高中生写作的有益之路的结论。继而结合本校数位教师擅长写作的特色资源和教学现状,构建“教师合作示范性作文教学共同体”。本论文从具体的实施步骤中对老师的示范性写作成果做了理性的分析与总结,进行了有益的写作教学探索。我们力图开发“教师合作示范性作文教学”的校本课程,形成有效的“教师合作示范共同体”,充分发挥本校语文教师资源的优势互补,调动学生的写作积极性,全面指导学生进行写作,在师师合作、师生合作、生生合作的多元化探究学习中,不断提高学生的写作水平。这些教学实践致力于不断提升学生综合语文能力,为教师专业发展再辟新路,为特色的学校教学再添新篇。“教师合作示范性作文教学”,既是中国传统作文教学的继承,也是作文创新的起点。“教师合作示范性作文教学”,不失为当代高中作文教学的一个有益探索。