文言文，有着独特的语言形式和丰富的文化内涵，在语文教学中有着相当重要的地位，发挥着白话文难以替代的作用。同时，文言文试题在目前的语文高考中占据了十分重要的地位，但是眼下的文言文课堂教学却过分强调了知识技能的传授以及教师在课堂上的权威地位，学生的全面发展不能够充分实现。本文共分引言、正文、结语三个部分。引言主要写了文言文教学这一问题的提出、研究综述。正文共分为三章。第一章依据历年高考语文试题，尤其是2002～2011年的高考语文文言文阅读试题进行解析。梳理高考全国卷文言文阅读试题的发展线索，明确不同时期高考全国卷文言文阅读试题的发展特点。第二章从高中文言文教学所存在的诸多问题入手，分析了高中文言文阅读与教学现状并分析高考全国卷文言文阅读试题与语文教学大纲、考试说明以及语文教材之间的关系，并由此指出了高中文言文阅读与教学的弊端。第三章论述了基于学生发展的高中文言文课堂教学策略,即：发挥学生主体作用，让学生主动参与；想方设法，调动学生兴趣，挖掘人文资源，对学生进行人文教育。我相信，对文言文展开研究不仅有助于有效地复习迎考，而且对于日常教学也具有一定的启发作用及实践意义。本文的研究从理论与实践相结合的角度把文言文的阅读和教学联系起来，层层递进，阐述高中文言文学习与教学的实际意义。最后从几方面提出实施教学的具体建议，希望能为新课程改革下的文言文教学提供一点思路，为高中文言文教学提出了具有现实性、针对性和可操作性的实施建议。