随着教师发展的重要性逐渐凸显,教师发展途径越来越受到中小学学校以及大学领导和教育学者的关注,在各个教育领域涌现了很多教师学习的方式和途径,但这些方式更多秉持的是工具主义的功利教师发展观。H大学的L博士在分析传统教师发展途径基础上,先后在中小学和大学建立了四个教师工作坊,立足于学校实际和教师实际进行行动研究,努力探索出一条促进教师发展的新路径。随着教师工作坊不断地推进,先行组织者的角色问题引起了更多的关注和思考,其角色实践与教师工作坊的有效运行关系密切。本研究以L博士建立的教师工作坊为平台,以教师工作坊的四个发展阶段为切入点,以L博士为个案研究对象,以角色理论和团队生命周期理论为指导,在了解先行组织者L博士和教师工作坊背景下,采用质性研究方法,通过长期对教师工作坊的参与和观察,探索先行组织者在教师工作坊中的角色实践。首先,分析了先行组织者L博士在教师工作坊中的具体角色实践。通过参与观察和坊员们的深度访谈,分别考察了先行组织者在准备、发展、成熟和退出四个不同阶段的主要角色实践,并总结出了其整体角色实践的主要特点。其次,在对教师工作坊中先行组织者的角色考察和分析的基础上,结合相关背景,从组织、个人和人际关系三个层面对影响先行组织者在教师工作坊中角色实践的因素进行探讨。最后,基于上文,笔者尝试着提出了几点完善先行组织者角色实践的策略。