课堂教学是现代大学教学的基本组织形式,是本科教育的主要途径和重要内容。教师是教学过程的直接实践者,工作在第一线,对实际教学情况最了解,最有发言权,他们的教学理念和教学行为对教学质量的提高起着至关重要的作用。教学行为是教师在课堂教学中为完成教学目标而采取的行为,是教学策略的外在感性表现,是教学活动的实体部分,是构成教学活动的细节和内容。教师的教学行为是否适应大学课堂,直接影响着高等教育的成效。本研究在开展大学教师课堂教学行为现状调查的基础上,通过理论探讨、实践验证等过程,对大学教师的课堂教学行为作了系统和深入的分析,立足于规范完善教师课堂教学行为,提高教学技能和教学质量,希望为广大教师课堂教学实践工作提供一定的参考。本文通过综述大量相关文献,运用课堂观测法、问卷调查法、教师访谈、定性与定量相结合的方法开展研究,论文总共分四个部分。第一部分,绪论。主要包括研究背景、文献综述、研究意义、研究方法和相关概念的界定。第二部分,相关理论分析。从心理学、社会学、教育学三个学科的角度论述大学教师课堂教学行为的理论基础。第三部分,课堂教学行为现状调查和现状分析。通过课堂观测、问卷调查和开展访谈,从课堂讲授、课堂提问、课堂讨论、课堂作业练习指导、课堂教学时间分配等五个方面论述大学教师课堂教学行为的现状。指出大学教师课堂教学行为中的积极表现,主要是精神状态普遍较好、注重启发式讲授、重视多媒体的使用和认同课堂提问；重点分析了其存在的问题,主要是教师教学观念仍很落后、课堂教学仍以“灌输”为主、缺乏有效的师生互动、课堂练习和作业未得到足够重视和教学时间分配很不合理；总结了影响大学教师课堂教学行为的主要因素是教师固有的行为习惯、现有的评价体制、教学的辅助设备、微观文化的氛围和学生的课堂表现。第四部分,本研究的对策建议部分。从制度环境方面思考完善教师的课堂教学行为的主要思路,主要从以下方面展开：完善社会支持与政策保障、更新大学教师的教育理念和加强大学教师的教学反思意识。提出完善大学教师课堂教学行为具体的操作策略,主要包括以下方面：把握好讲授时机、发挥教学语言魅力、提高课堂提问的质量、精心组织课堂讨论、重视课堂练习和作业的布置指导。