【摘 要】
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本研究以西部城市为例,考察了桑给巴尔女校男教师面临的教学挑战。该研究有两个具体目标:首先,调查了男教师在女校教授女学生时所面临的不同教学挑战。其次,试图寻找和评估导致男教师在女学校教授女学生时面临挑战的影响因素。研究采用了案例研究设计的定性研究方法;此外,基于符号互动主义和功能理论为理论框架,采用了主要数据收集方法。本研究的受访者有24人,其中19人为普通男教师、2人为校长,2人为班主任,另有1名
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本研究以西部城市为例,考察了桑给巴尔女校男教师面临的教学挑战。该研究有两个具体目标:首先,调查了男教师在女校教授女学生时所面临的不同教学挑战。其次,试图寻找和评估导致男教师在女学校教授女学生时面临挑战的影响因素。研究采用了案例研究设计的定性研究方法;此外,基于符号互动主义和功能理论为理论框架,采用了主要数据收集方法。本研究的受访者有24人,其中19人为普通男教师、2人为校长,2人为班主任,另有1名地区教育官员。收集的访谈数据来自于对受访者的半结构性访谈、焦点小组讨论和非参与性观察。定性分析是通过主题分析程序进行的。研究结果表明,男教师在这些女校中面临诸多挑战,包括:男教师没有教学自由,对男教师的指责,女学生管教难度高,缺乏来自女学生的尊重,获得女学生信息的难度高,以及处理女学生的疾病困难。此外,研究发现,导致这些挑战的主要因素包括:性别差异和学生的年龄,环境纪律和道德,女学生的性格特点,男教师和学生之间的互动,以及教师、家长和学生的意识缺乏。最后,研究得出结论,政府应该为这些单性别学校的运作制定具体的指导方针,应该为教师提供处理这些单性别学校相关学生的原则和指导方针;男教师在帮助女学生时应该发挥父亲和兄长的角色;此外,学校应该给男教师自由教授和处理女学生相关学校事务的自由。
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