课程标准(2011版)关于“少做题,多读书,读好书,读整本的书”的呼吁已经成为广大师生的共识,从积累语言、发展思维、培养语感等的方面来说,要想学好语文,更多还是要依靠课外阅读。小学生正处在身心发展的关键期,有其发展的内在独立性,而丰富多彩的课外阅读活动刚好符合小学生身心发展的特点,它不仅可以培养小学生的阅读兴趣,还可以将兴趣转化成内在动力,让孩子沉浸在知识的海洋中,读更多的书,获得更深层次的发展。笔者选取天津市某区A、B、C三所小学中高年级460名学生作为被试来调查当前小学课外阅读活动的开展现状,为了进一步验证所得数据,笔者对小学教师、校长、学生等进行相应的访谈。校园课外阅读活动现状的调查包括五个方面:小学校园阅读环境与区域;校园课外阅读活动的内容与形式;教师对阅读活动的指导;校长及教师的阅读理念;校园课外阅读活动管理与规划。通过分析所得的数据,笔者总结出校园课外阅读活动出现的问题:一、深层考虑不足,课外阅读活动内容与形式单一;二、教师有效指导不足,学生阅读习惯改善不显著;三、缺乏技术支持,课外阅读活动网络资源未得到充分开发;四、专业图书管理员较少,图书馆未得到良好利用;五、缺乏整体规划与适宜性评价,课外阅读活动深入性不强。基于此笔者给出相关建议如下:突破单一阅读形式,开展学生喜爱的课外阅读活动;加强教师有效指导,培养学生良好的阅读习惯;以信息技术为手段,拓展课外阅读活动网络平台功能;提高图书馆更新频率,丰富其服务内容;建立校园课外阅读活动管理机制,丰富活动评价方式。