随着我国基础教育课程改革的不断深化,国家重新定位了高中教育并对人才培养提出了新的要求,于2017年颁布了新版《普通高中课程方案和标准》。其中,《普通高中化学课程标准》明确提出要培养学生五大化学核心素养:宏观辨识与微观探析,证据推理与模型认知,变化观念与平衡思想,科学探究与创新意识,科学态度与社会责任。五大化学核心素养是对三维目标的继承与发展。传统教学难以落实该目标,故需要教师推陈出新,建构新的教学模式与方法。化学是一门以实验为基础的学科,化学实验对化学核心素养的培养至关重要。数字化实验又称传感技术或手持技术,因其具有便捷、直观、实时和准确等特点,近年来,应用于中学教学的需求在逐年升高。数字化实验,既革新了中学化学实验的仪器与技术手段,又拓展了实验的内容,还催生了实验研究的新方向。数字化实验在培养化学核心素养上能弥补传统实验的局限性,可延伸感官,变原先之不可见为可见,变原先的三重表征为四重表征,使表征更为多元化,能得到更可靠的实验数据并对数据进行更科学地处理。本论文以运用数字化实验培养学生化学核心素养为研究目的。采用文献研究法,问卷调查法,教学实践法,访谈法和口语报告法等相结合予以分析研究。首先通过阅读大量相关文献,梳理出数字化实验、化学核心素养在国内外的研究现状;明确了化学核心素养的内涵和本研究需运用的基本理论。教师对数字化实验与化学核心素养的认知情况,直接影响着其能否有效运用数字化实验来培养学生的化学核心素养。为此,笔者编制教师问卷,诊断出教师对二者认知上的问题症状所在,分析原因,并对教师提出建议。与此同时,笔者还编制学生问卷(前测),了解对照班和实验班学生在化学核心素养的认知水平上的差异,为后续的教学实践做下铺垫。笔者结合自身教学经验反思及一线教师的提议,提出了运用数字化实验培养化学核心素养的教学策略。并以教材内容为载体,选取适当的教学内容,设计了基于数字化实验培养化学核心素养的教学案例并进行教学实践。而后在实验班与对照班中,运用调查问卷法(学生问卷后测)兼访谈和口语报告法以反馈教学效果。通过对学生问卷前测与后测结果的对比,得出结论:数字化实验运用于教学对培养化学核心素养有积极作用。最后,笔者对本研究的不足进行了反思,对后续研究者提出了建议,还对研究的内容提出展望。该研究内容可对化学核心素养的培养起到积极作用,为一线教师提供参考和借鉴。