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希腊从氏族公社向奴隶社会过渡阶段创造了很多美丽的神话，希腊罗马神话合二为一，主要是罗马人接受了希腊神话，而将它发扬光大，希腊罗马神话是世界古典文化的瑰宝，是世界文明史上的宝贵财富，是欧美文化的重要渊源。希腊罗马神话在人类文化历史的发展过程中占据了重要的地位，同时也对欧洲和世界历史的发展产生了深远的影响。
希腊罗马神话不但对欧洲文化产生了广泛深远的影响，同时对欧洲语言的影响也是巨大的。文艺复兴时期，英国文人开始把大量古希腊罗马文学作品翻译为英文，积极学习希腊罗马文化，以莎士比亚为首的欧洲文人都从希腊罗马中吸取营养并用神话题材进行创作;许多高等学校对把古典文学作品的研习作为重要科目;此外，在绘画、雕塑和音乐中也采用了无数希腊罗马神话做主题。这种文化渗透，不可避免地反映在语言系统的不同层面上，词汇作为语言的基本元素和语言系统赖以存在的支柱，是最能充分反映这种文化渗透的。文化渗透带来的文学艺术作品，音乐，建筑等方面的文化借用，导入和渗透到英语语言当中，极大地丰富了英语语言和文化，使大量有关希腊罗马神话的词汇涌入英语词汇中。从语言研究的角度来看，当代的很多英语词汇，尽管一些表面上看不出与希腊罗马神话的关系，仍然能够在希腊罗马的神话中追溯到它们的根源。
在学习过程中，英语学习者常会碰到源于希腊罗马神话的词语及成语，缺乏了解希腊罗马神话的背景文化，就很难对透彻地理解这些语言形式中蕴含的深层意义，也很难完成交际任务，达到交流思想，传递信息的目的。希腊罗马文化是西方文化发展的源泉之一，对英语语言的影响很大，因此，帮助英语学习者掌握和了解更多的源于希腊罗马神话的词语及成语，提高他们对西方语言和文化的认识水平和运用能力，这也是英语教学必不可少的任务之一。
然而，源于希腊罗马神话的词语及成语庞大复杂，想要系统，详尽，清晰，透彻的将此群体抽丝拨茧地呈现在人们面前，需要选择一个确切有效的方法。国内外的语言学领域在这方面广泛应用的一个方法是类典型范畴理，范畴化的原理描述了自然世界和语言本身分类的一种心理过程，人们通过比对一个项目和该项的典型特征来决定该项的所属范畴。早在1956年Bruner, Goodnow和Austin指出"范畴化就是诠释可辨别的不同事物对等物"，也就是说，可以通过类典型的方法，"以组里成员而不是第一无二的特点"，将"周围的事物分组划分等级。"正如Taylor(2001)所说，语言学的范畴可以理解为两个水平，首先是对人们周围世界的分类，比如说对做个评判，无论何时已自然而然的分类并将它放到一个范畴中，此时已经实施了范畴化的过程。语言学家则侧重运用范畴化研究词汇，词素，句法等等。范畴化意味着对语言本身的过程。比如，将词汇范畴为多种词性(名词，动词，形容词)研究。
国外在这方面取得成就的有，语言学家Givon(1979)率先应用类典型对词汇进行等级研究。Stephen K.Reed(1992)总结出五个范畴化的优势。国内的研究有，吴世雄和陈维振，他们在2004年第4期《外国语》发表《范畴理论的发展及其对认知语言学的贡献》;王仁强和章宜华在2004年11月第20卷第6期《外语学院学报》发表了《原型理论与翻译研究》，将原型理论即类典型理论运用于翻译领域;范建闽2003年9月在《福建工程学院学报》发表了《原型范畴理论在英语词汇记忆中的应用》将原型理论即类典型理论应用于英语词汇研究;还有丁兆芬将运用类典型理论运用到教学中，论文发表了《类典型教学策略》。本论文研究将首先使用典型范畴理论划分出源于希腊罗马神话的词语及成语的各个范畴，揭示这些源于希腊罗马神话的词语及成语的文化内涵意义，及其对英语语言文化产生的影响，然后运用SPSS，Foxpro，Visual Basic计算机软件系统统计出，大学英语教学大纲中源于希腊罗马神话的词语，同时问卷了解学生对源于希腊罗马神话的词语在各个范畴中掌握情况，了解学生对这些词语的文化背景熟悉情况，有针对性地提出建设性地改进教学的办法。
论文总共分为四章:
第一章是文献综述，分四个部分。第一部分阐述了文化对语言的影响;第二部分阐述希腊罗马神话的起源，体系和内容，并介绍希腊罗马神话词语进入英语语言的多种方式;第三部分首先介绍Aristotle，Labov，Rosch和Wittgenstein关于类典型范畴理论的论述，讨论该理论在国内外的应用现状，在认知语言学，词语等级，翻译，词语记忆，教学方法等方面的应用现状;第四部分，大学英语教学大纲中源于希腊罗马神话词汇情况。
第二章是理论分析讨论部分，共分五部分。首先从来源角度用类典型理论研究分别源于十二主神范畴，源于怪物范畴，源于人类范畴，源于英雄范畴，源于地名范畴和源于专有词语范畴的词语，从而揭示其文化渊源及内涵;其次，从进入方式角度讨论这些词语进入希腊语，拉丁语，法语，及对英语语言文化的影响;再次，从词汇学角度分别讨论在借词范畴，转化范畴，衍生范畴，合成范畴中的词语;然后，将进入到英语中的源于希腊罗马神话的词语用类典型范畴化理论分析讨论，涉及天文学范畴，星座范畴，月份范畴，星期范畴，化学范畴，医学范畴，动物学范畴，计算机词语范畴，船舶学范畴，音乐范畴，地名学范畴，冶金学范畴，植物学范畴，最后，用类典型理论对源于希腊罗马神话的表达范畴化分析。
第三章为研究设计。首先介绍实验的目的和研究思路，统计《大学英语教学大纲中(文理科专业高年级)》词汇含有源于希腊罗马神话的词根的百分比，统计这些词汇在不同范畴中的比率，了解学生对这些源于希腊罗马神话词语表达文化内涵渊源掌握情况。
第四章是结果与讨论。结果显示，大学英语教学大纲词汇中有28.9％的词语含有源于希腊罗马神话的词根，在《大学英语英语教学大纲》中占据了重要部分。但是从长春理工大学的123名电子信息专业学生和68名中文专业学生的问卷调查反馈的信息统计显示，大多数学生实际上缺乏希腊罗马神话文化知识。
第五章是建议和启示。通过以上论述和分析，作者对大学英语教学提出一些建议:首先，大学英语教学应该制定相对的文化教学大纲;其二，教师在教授词语的同时，应该教授词语的文化渊源;其三，作为学习的工具的教材需要改进或增加更多有关希腊罗马文化知识;其四，大学教育过程中应该尽力开设希腊罗马神话课程，补充学习者这方面知识的缺失。本论文的研究还存在一定的局限性，如理论讨论部分范畴的类别可以更加丰富;问卷调查设计中还可增加了解希腊罗马神话词语表达的文化涵义的项目。作者希望以后能在其余方面继续完善。
希腊罗马神话不但对欧洲文化产生了广泛深远的影响，同时对欧洲语言的影响也是巨大的。文艺复兴时期，英国文人开始把大量古希腊罗马文学作品翻译为英文，积极学习希腊罗马文化，以莎士比亚为首的欧洲文人都从希腊罗马中吸取营养并用神话题材进行创作;许多高等学校对把古典文学作品的研习作为重要科目;此外，在绘画、雕塑和音乐中也采用了无数希腊罗马神话做主题。这种文化渗透，不可避免地反映在语言系统的不同层面上，词汇作为语言的基本元素和语言系统赖以存在的支柱，是最能充分反映这种文化渗透的。文化渗透带来的文学艺术作品，音乐，建筑等方面的文化借用，导入和渗透到英语语言当中，极大地丰富了英语语言和文化，使大量有关希腊罗马神话的词汇涌入英语词汇中。从语言研究的角度来看，当代的很多英语词汇，尽管一些表面上看不出与希腊罗马神话的关系，仍然能够在希腊罗马的神话中追溯到它们的根源。
在学习过程中，英语学习者常会碰到源于希腊罗马神话的词语及成语，缺乏了解希腊罗马神话的背景文化，就很难对透彻地理解这些语言形式中蕴含的深层意义，也很难完成交际任务，达到交流思想，传递信息的目的。希腊罗马文化是西方文化发展的源泉之一，对英语语言的影响很大，因此，帮助英语学习者掌握和了解更多的源于希腊罗马神话的词语及成语，提高他们对西方语言和文化的认识水平和运用能力，这也是英语教学必不可少的任务之一。
然而，源于希腊罗马神话的词语及成语庞大复杂，想要系统，详尽，清晰，透彻的将此群体抽丝拨茧地呈现在人们面前，需要选择一个确切有效的方法。国内外的语言学领域在这方面广泛应用的一个方法是类典型范畴理，范畴化的原理描述了自然世界和语言本身分类的一种心理过程，人们通过比对一个项目和该项的典型特征来决定该项的所属范畴。早在1956年Bruner, Goodnow和Austin指出"范畴化就是诠释可辨别的不同事物对等物"，也就是说，可以通过类典型的方法，"以组里成员而不是第一无二的特点"，将"周围的事物分组划分等级。"正如Taylor(2001)所说，语言学的范畴可以理解为两个水平，首先是对人们周围世界的分类，比如说对做个评判，无论何时已自然而然的分类并将它放到一个范畴中，此时已经实施了范畴化的过程。语言学家则侧重运用范畴化研究词汇，词素，句法等等。范畴化意味着对语言本身的过程。比如，将词汇范畴为多种词性(名词，动词，形容词)研究。
国外在这方面取得成就的有，语言学家Givon(1979)率先应用类典型对词汇进行等级研究。Stephen K.Reed(1992)总结出五个范畴化的优势。国内的研究有，吴世雄和陈维振，他们在2004年第4期《外国语》发表《范畴理论的发展及其对认知语言学的贡献》;王仁强和章宜华在2004年11月第20卷第6期《外语学院学报》发表了《原型理论与翻译研究》，将原型理论即类典型理论运用于翻译领域;范建闽2003年9月在《福建工程学院学报》发表了《原型范畴理论在英语词汇记忆中的应用》将原型理论即类典型理论应用于英语词汇研究;还有丁兆芬将运用类典型理论运用到教学中，论文发表了《类典型教学策略》。本论文研究将首先使用典型范畴理论划分出源于希腊罗马神话的词语及成语的各个范畴，揭示这些源于希腊罗马神话的词语及成语的文化内涵意义，及其对英语语言文化产生的影响，然后运用SPSS，Foxpro，Visual Basic计算机软件系统统计出，大学英语教学大纲中源于希腊罗马神话的词语，同时问卷了解学生对源于希腊罗马神话的词语在各个范畴中掌握情况，了解学生对这些词语的文化背景熟悉情况，有针对性地提出建设性地改进教学的办法。
论文总共分为四章:
第一章是文献综述，分四个部分。第一部分阐述了文化对语言的影响;第二部分阐述希腊罗马神话的起源，体系和内容，并介绍希腊罗马神话词语进入英语语言的多种方式;第三部分首先介绍Aristotle，Labov，Rosch和Wittgenstein关于类典型范畴理论的论述，讨论该理论在国内外的应用现状，在认知语言学，词语等级，翻译，词语记忆，教学方法等方面的应用现状;第四部分，大学英语教学大纲中源于希腊罗马神话词汇情况。
第二章是理论分析讨论部分，共分五部分。首先从来源角度用类典型理论研究分别源于十二主神范畴，源于怪物范畴，源于人类范畴，源于英雄范畴，源于地名范畴和源于专有词语范畴的词语，从而揭示其文化渊源及内涵;其次，从进入方式角度讨论这些词语进入希腊语，拉丁语，法语，及对英语语言文化的影响;再次，从词汇学角度分别讨论在借词范畴，转化范畴，衍生范畴，合成范畴中的词语;然后，将进入到英语中的源于希腊罗马神话的词语用类典型范畴化理论分析讨论，涉及天文学范畴，星座范畴，月份范畴，星期范畴，化学范畴，医学范畴，动物学范畴，计算机词语范畴，船舶学范畴，音乐范畴，地名学范畴，冶金学范畴，植物学范畴，最后，用类典型理论对源于希腊罗马神话的表达范畴化分析。
第三章为研究设计。首先介绍实验的目的和研究思路，统计《大学英语教学大纲中(文理科专业高年级)》词汇含有源于希腊罗马神话的词根的百分比，统计这些词汇在不同范畴中的比率，了解学生对这些源于希腊罗马神话词语表达文化内涵渊源掌握情况。
第四章是结果与讨论。结果显示，大学英语教学大纲词汇中有28.9％的词语含有源于希腊罗马神话的词根，在《大学英语英语教学大纲》中占据了重要部分。但是从长春理工大学的123名电子信息专业学生和68名中文专业学生的问卷调查反馈的信息统计显示，大多数学生实际上缺乏希腊罗马神话文化知识。
第五章是建议和启示。通过以上论述和分析，作者对大学英语教学提出一些建议:首先，大学英语教学应该制定相对的文化教学大纲;其二，教师在教授词语的同时，应该教授词语的文化渊源;其三，作为学习的工具的教材需要改进或增加更多有关希腊罗马文化知识;其四，大学教育过程中应该尽力开设希腊罗马神话课程，补充学习者这方面知识的缺失。本论文的研究还存在一定的局限性，如理论讨论部分范畴的类别可以更加丰富;问卷调查设计中还可增加了解希腊罗马神话词语表达的文化涵义的项目。作者希望以后能在其余方面继续完善。