自我效能感,是指人们对自己是否有能力进行某一行为的主观判断,它来源于直接经验、替代性经验、社会说服、情绪反应和生理状态等方面。学习自我效能感是自我效能感在学习领域的具体表现,其具体体现在物理学科领域,即为物理自我效能感。本研究在调查上海光明初级中学初二学生物理自我效能感的现状及其相关因素的基础上,通过实施为期三个月的教学实验,分析实验数据,探索研究改善学生物理自我效能感的策略,以期为有针对性的提高初二学生物理自我效能感提供参考。本文主采用文献分析法、问卷调查法和实验教学法的研究方法。全文共分六章,第一章为引言,阐述了选题的背景与意义,论文的研究目的与方法及研究的成果。第二章为文献综述,论述了自我效能感提出的背景、作用机制和影响因素。并论述了物理自我效能感。第三章为自我效能感在初二学生物理学习中的表现特点及影响因素。第四章为研究设计与过程,阐述了研究目的、问题、研究对象及施测程序。第五章为结果分析与讨论。从不同层面、不同角度分析初二学生物理自我效能感的现状、成因以及实验实施前后数据变化的可能原因。第六章为教学思考和策略整合。本研究结果显示:(1)物理学习自我效能感主要来源于掌握性经验、替代性经验、言语说服、生理和情绪状态,同时还受到其他一些非主流因素的影响。(2)在实验班实施的培养方案,较为有效地提升学生的物理学习自我效能感,对于前测中物理学业水平较低的学生,效果尤为显著。(3)物理学习自我效能感与物理学业成绩之间呈正相关,但存在相对滞后的现象。基于以上探讨,本研究从广义和和狭义方面提出了针对性策略,广义方面从学校、教师、家庭三个层面提出了针对性建议,狭义方面教师要让学生知道自我效能感,积极组织教学,尊重、信任学生,科学评价学生,帮助学生树立自信、自立、自强的信念。采用科学的策略进行训练,引导学生正确归因,掌握科学高效的学习方法,合理运用学习策略,以乐观向上的态度迎接挑战。让学生多体验成功,在轻松和谐的学习氛围中逐步提高学生的自我效能感水平,为物理终身化学习奠定基础。