近年来,随着组织的不断变革,工作的灵活性越来越高,传统的工作设计已不能满足快速更新的工作要求。对于教师群体而言,面对新时代教育制度的要求,教学任务更加多样化,教学角色更加立体化,其对于工作的把握和改变,及其在教学工作中的主动性越来越被重视。工作重塑作为员工自下而上主动寻求工作要求和工作资源平衡的主动性行为,因其自发性、积极性受到了广泛关注。员工工作重塑行为能够提高员工工作幸福感和工作投入,当员工重塑行为与团队目标相一致时,能改善组织绩效、促进组织发展,因此,探究工作重塑的影响机制尤为重要。本研究基于领导成员交换理论(Leader-member Exchange Theory)和工作要求--资源理论(Job Demands-Resource Theory),将变革型领导作为外部工作资源,心理授权视为内部动机,从领导员工关系的互动角度,在个体层面,研究变革型领导通过领导成员交换、心理授权对员工工作重塑行为的影响,并讨论了个体文化取向的集体主义对这一过程的影响,并在团队层面初步探讨差异化领导成员交换对工作重塑行为的跨层次作用。本研究采用问卷法,使用变革型领导量表、工作重塑量表、领导成员交换量表、心理授权量表和集体主义量表,通过线上线下相结合的问卷发放形式,共调查了来自山西、陕西、山东三省19所学校69个课题组的778名中小学教师。使用统计软件SPSS 25.0、Mplus 8.0对数据进行了方差分析、相关分析、结构方程模型检验、Bootstrap中介效应检验、多层回归分析以及跨层次的中介效应分析,最终的主要结果及结论如下:1、变革型领导与中小学教师工作重塑行为显著正相关;在日常教学管理中,学校领导可以采用变革型领导方式,促进教师主动进行工作重塑;2、领导成员交换与变革型领导显著正相关,与工作重塑显著正相关,领导成员交换在变革型领导和工作重塑间起部分中介作用;变革型领导可以通过与教师建立起高水平的交换关系,从而促进员工的重塑行为;3、心理授权与变革型领导显著正相关,与工作重塑显著正相关,心理授权在变革型领导和工作重塑间起完全中介作用;变革型领导使教师具有被授权感,提高了其工作的主动性和自主性,有利于其产生重塑行为;4、领导成员交换、心理授权在变革型领导与中小学教师工作重塑间起完全链式中介作用;变革型领导提高了领导成员之间的关系水平,增强教师被授权感,从而产生主动改变工作特征使工作与自我偏好契合的重塑行为;5、集体主义显著负向调节领导成员交换与心理授权之间的关系;即相对于高集体主义水平的教师,领导成员交换对低集体主义教师心理授权的影响更大;6、团队层面,差异化领导成员交换对教师个体工作重塑行为有负向跨层作用;领导成员交换差异化程度越高的课题组,课题组教师由于感知到差异的存在,其工作重塑行为可能会受到抑制;7、心理授权在差异化领导成员交换与工作重塑间的跨层中介效应不显著;即,差异化领导成员交换并非通过心理授权影响员工工作重塑。综上所述,本研究从个体和团队两个层面,考虑变革型领导对国内中小学教师工作重塑的影响。在个体层面,研究了变革型领导对工作重塑的影响机制;在团队层面,初步探究了差异化领导成员交换对个体工作重塑的跨层次作用,为中小学教师的管理提供了建设性意见。