过程性评价关注学生个体的全面发展,不仅注重对结果的终结性评价,也注重对评价过程变化和发展的评价,从而达到促进学生主动发展,全面发展的评价目标。近年来,在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件中多次提出改革教育教学质量,建立科学合理的评价体系。推进高校体育课的改革,完善体育教学评价,是体育教育发展的大势所趋。目前有关过程性评价的理论研究与探索层出不穷,具体到过程性评价实用工具的相关文章也不为少见,但对某项体育项目运用过程性评价展开深入研究的相关文献资料却寥寥无几。在体育教学的过程中,要注重学生综合素质的发展进步,要将教学评价贯穿于教学活动的整个过程,不仅关注学生学习的最终成果,也要关注学生学习的动态过程、学习态度。据此,本文聚焦学生全面发展,运用文献法、访谈法、问卷调查、教学实验等方法,将运动教育模式下中细化的目标任务与过程性评价相结合,补充并发展了过程性评价在运动教育模式篮球辅修课教学实践中的应用,旨在为运动教育模式进一步开展过程性评价,提供可操作性的意见和建议,进而为完善篮球辅修课教育评价提供可借鉴的评价范本。本文主要从三个方面:第一,介绍本文选题的依据,通过对文献资料的梳理与分析,阐述目前国内外的相关研究现状与研究方法,以及总结了当前在运动教育模式和过程性评价中存在的主要观点;第二,着重对过程性评价在运动教育模式相关应用的研究,并围绕两条思路开展研究:其一,对运动教育模式下篮球辅修课教学设计进行理论上的研究;其二,围绕过程性评价的特点、内涵和原则等方面,开展过程性评价在运动教育模式篮球辅修课中的应用研究;第三,从实践角度开展教学实验的研究与分析。借助对实验设计的原则,评价的主体、方法和工具的介绍,并结合教学的实验数据完成结果的论证分析,最终结论指出实验教学为了验证教学效果,所研究的内容反应了实施过程性评价后,利于积极促进与提高学生的综合素质,教学效果良好。最后得出以下结论:1、通过研究前期对运动教育模式目标、特征和研究现状的文献梳理,说明运动教育模式下篮球辅修课教学设计的构成要素包括:教学目标、教学过程结构、教学策略、教学评价。2、围绕篮球辅修课程内容、学习者、教学环境等方面对体育教育专业篮球课辅修课实施过程性评价的可行性进行了分析,进而从运动知识、运动技能、学习参与、情意表现与合作精神、公平竞争、比赛表现和角色职责等方面确立了评价标准。3、根据运动教育模式篮球辅修课内容与过程性评价阶段性的特点,分别确定了练习期评价、季前赛期评价、常规赛期评价和季后赛期评价的内容,并结合教学实验数据完成结果分析的论证。4、通过过程性评价在运动教育模式篮球辅修课教学实践运用中的具体化和实践化,说明过程性评价有利于及时反馈学生学习效果,有利于深入反映学生课堂表现,有利于灵活展现学生比赛表现,有利于激发学生运动动机,提高体育锻炼态度,有利于提升学生责任感,促进集体自尊提高,有利于促进学生情意表现与合作精神的提升,有利于实现运动教育模式篮球辅修课教学目标,提高教学效果。