论文对不同年龄阶段的韩国人学习汉语的特点进行研究,对不同年龄学习者的背景因素差异和学习效果差异进行比较,对产生差异的原因进行了分析,并针对不同年龄层的学习者提出了汉语教学上的建议。希望本文的研究能有助于针对不同年龄阶段的韩国人进行汉语教学。　　 第一章介绍研究方法和理论依据。本文通过问卷的方法对不同年龄层的韩国学生学习汉语的情况进行调查,对象包括在中国以及在韩国学习汉语的成人、儿童。问卷分为两个部分,第一部分是被调查人基本的背景资料,第二部分是有关汉语学习的具体问题。由于回收问卷的男女人数不相等,因此本文通过统计学的方法对男女比例进行了比率差异的显著性检验。笔者将年龄阶段分为五个层次:13岁以下、14岁-19岁、20岁-29岁、30岁-39岁、40岁以上。计算结果显示各年龄阶层的男女比率都没有显著差异,即男女性别差异对调查结果不造成显著影响。　　 第二章是对不同年龄阶段韩国人的汉语学习进行比较。在第二语言的学习中,学习者会受到各种因素的影响,其中有内部因素,也有外部因素。不同年龄层的学习者在这些方面呈现着不同的特点,因此这些因素的影响也就存在着年龄上的差异。而在学习效果上,通过对调查结果的数据进行统计分析可以看到,不同年龄阶段的学习者在语音、词汇、语法及文字的学习上也都呈现出不同的特点。　　 第三章是对不同年龄阶段韩国人的汉语学习差异原因进行分析。语音学习产生差异的原因首先有生理上的因素,其次有语言环境因素的影响。词汇学习产生差异的原因首先是思维和认知能力的发展对词汇学习的影响,其次是韩国学习者的母语影响,第三为语言环境因素的影响,第四是不同的社会属性或特点的影响。语法学习产生差异的原因有思维和认知能力的发展对语法学习的影响、韩国学习者的母语影响、学习方式的影响、以上三个因素的综合影响以及语言环境因素对儿童学习者的影响。文字学习产生差异的原因有韩国的汉字系统与其汉字政策的影响、韩国学习者母语的影响、以及语言文字环境的影响。　　 第四章是针对不同年龄层韩国人的汉语教学提出一些教学建议。在语音教学上,年龄越大的学习者困难也越大,需要更多的关注和耐心；其次必须特别重视对儿童学习者的语音环境的营造。词汇教学方面,首先要更加注重为儿童提供尽可能多的汉语环境,第二需要结合不同年龄层的学习思维能力进行词汇教学,此外还要注意不同年龄的学习者所受的母语影响。语法教学方面,我们要根据不同年龄层在记忆力和认知能力等方面的优势制定相应的教学策略。而在文字教学上,教学者要根据各年龄层学习者在学习汉语之前的汉字学习情况尽可能利用和发挥他们的优势,或者弥补他们的不足。　　 第五章是对全文的一个总结,以及对本文研究上发现的一些问题做的补充说明。