有效的学校改进可以推动学校发展。在学校改进过程中,学校教学又是改进的一项核心内容,因此,不言而喻,学校的两个主体——校长和教师——的教学领导力就显得尤为重要。校长是一校之长,统管全校事宜,当然也包括学校的教学;教师是学校教学的重要实施者。本研究以共享式教学领导力为理论支撑,以个案学校为切入点,在理论研究的基础上,加以问卷调查和访谈法,从而探索出个案学校在学校改进中的校长和教师的教学领导力分布模型,以期望给今后的相关研究提供一些建议。本研究首先通过对大量的关于学校改进、教学领导力、分布式领导力和共享式教学领导力的前人研究进行了阅读和整理,归纳出了国内外对上述内容的研究现状,以及教学领导力的研究方法,从而为下一步研究奠定了一定的理论基础。其次,在得到Phillip Hallinger教授的同意下,以校长教学管理评定量表(Principal Instructional Management Rating Scale,PIMRS)为蓝本,从教师行业实际情况出发,并经过前期试测后,再次反复修改,最终得到了本研究所用量表。将问卷发放至个案学校,在全校老师的帮助下,最终回收53份教师问卷。在经过统计软件对所有数据进行分析处理后,首先分别从量表的10个维度对教师教学领导力进行统计分析,接着对数据进行差异性分析,以寻求个案学校教师的教学领导力分布情况。最后得出以下结论:第一,个案学校的教师教学领导力的行为频率在“经常”水平,即教师能经常性地实施教学领导力。第二,在对分量表进行分析的基础上,教师在“制定教学目标”、“保证教学时间”、“促进学生学业成长”“提供学生激励”等四个维度上的教学领导行为的频率在“经常”水平;而“交流教学目标”、“协调课程”和“经常露面”维度上的教师教学领导力表现为“有时候”水平。其余三个维度“反思教学”、“监测学生发展”和“提供其他教师激励”的教师教学领导力表现为趋近于“经常”水平。第三,个案学校的教师在教龄、在本校工作时间、学科、职称、在校职位等方面的教学领导力没有表现出来显著的差异性,说明个案学校的教师间的教学领导力的分布情况良好,教学领导力得到了共享。再次,研究对校长进行了深入式访谈,通过访谈可以了解校长教学领导力的表现情况以及实施侧重点。从校长的访谈可以得出以下结论:校长通过有效实施校长教学领导力,从而对学校和教师产生积极影响。此外,本研究还选取了部分教师进行访谈,选取的对象包括不同教龄、不同职位以及不同学科的教师,希望通过访谈,能找到教师们在学校教学过程中具体的教学领导力实施行为,通过质性研究,为教师的教学领导力的实施提供客观证明材料。最后,根据个案学校的数据分析和访谈结果,总结出了个案学校的教学领导力分布模型,为今后的相关研究提供有效的参考建议。