写作作为语言输出的一种重要方式,在英语学习中起到很重要的作用。因此,许多专家学者都致力于提高学生英语写作水平的研究。近年来,随着自动在线作文评阅系统的出现,计算机反馈的研究也逐渐成为焦点。在关于写作反馈的研究中,多数研究集中在研究某一种反馈方式(教师反馈,同伴反馈,计算机反馈)的有效性,对比研究也仅限于教师反馈和同伴反馈的有效性。然而,关于对比教师反馈和计算机反馈有效性的研究尚少且研究对象为英语专业大学生。因此,本研究旨在对比教师反馈和计算机反馈对非英语专业大学生英语写作水平的影响,具体操作从以下四个维度来考量:英语写作流利度,准确度,复杂度和写作整体质量。本研究依据学生的英语水平和英语写作水平,选出了长安大学两个班56名非英语专业大一学生作为研究对象。这两个班被随机分为实验组和对照组。在为期12周的实验中,两组学生都被要求写6篇作文,两周一篇,对照组学生的作文接受教师反馈,实验组学生作文接受句酷批改网提供的计算机反馈。最后,两组学生都参加实验的后测。前后测学生的作文分数都被记录留作分析。56名学生前后测的作文文本被收集起来,依据Polio对T单位等概念的操作定义分别计算出写作流利度,准确度和复杂度。经统计分析,本研究得出以下发现:第一,教师反馈和计算机反馈都能提高非英语专业大学生英语写作流利度、准确度、复杂度和写作整体质量。第二,教师反馈在提高非英语专业大学生英语写作流利度和准确度方面,效果更好。第三,计算机反馈对非英语专业大学生英语写作复杂度和整体质量有大幅提高。从本研究的发现可以得出启示:教师在写作教学中,可以将教师反馈和计算机反馈相结合,教师反馈提高学生的英语写作流利度和准确度,计算机反馈提高学生的写作复杂度和整体质量。考虑到本研究的一些不足,本文为以后的研究也提出了几点建议。