随着信息技术的突飞猛进，教育体制改革的不断深入以及教育的进一步发展，对我国教师教学和教师教育的理念、方法和内容都提出了更高的要求。广大教师常常会接触到新的教学思想和教学方法，这就要求教师以开放的姿态去接收新事物，同时也要求教师“形成并保持终身学习、研究教学的意愿，掌握反思、研究教学的能力”。教师仅仅“有知识”还不行，更重要的是教师应该是学生知识的促进者，他应有高尚的品德和教育艺术，是一位研究者。“反思性教学”(reflective teaching)作为一种新兴的教育理论与实践，对我国的教育改革有着不可忽视的影响。“反思型教师教育”(reflective teacher education)，是“提高教师的素质，提升教师的学习能力、研究能力”的有效途径。“反思性教学教育”和“反思型教师教育”对于提高我国教师的专业化水平，实现从应试教育向素质教育的转轨有着重要的现实和实践意义。 本文通过研究、分析反思性教学、反思性实践活动和反思型教师的行为特点，论述了反思型教师的反思内容和提高教师反思能力的策略，并建构了反思型教师教育模式。从建立反思性教学评价标准的必要性和可能性、基本原则、设计策略等方面阐述了反思性教学评价标准的建立。为判断反思性教学质量，促进反思性教学的健康发展提供了一些依据。笔者力图通过本文的论述，为推广反思性教学和更新我国教师教学的理念，提高教师教学的水平，促进教师专业化的成长，促进教师教育体制的改革提供理论和实践依据。