新课改背景下,教学评价在学校教育中的重要作用日益凸显,在教学中有着诊断学习现状、反馈学习进程、激励师生动机、指导师生发展方向等多种功能。课堂即时评价是教学评价的一个分支,是课堂教学活动的重要组成部分,对推动教师调节教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等教学环节,活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣都有积极的作用。然而,如果教师不能恰当运用课堂即时评价,很容易让学生出现厌学情绪,破坏师生关系,产生消极的作用。因此,本文致力于通过小学数学课堂即时评价现状调查来发现问题,找到出现问题的原因,并提出切实有效的改进建议,以期更好地适应新课改的目标,促进师生共同发展。本研究以南京市E小学为个案,对低年级数学课堂即时评价的现状进行调查。选取该校第一学段（一至三年级）的30节常规课为课堂观察对象,并选取6名教师和9名学生进行访谈。大体而言,从评价主体、评价对象、评价方式和评价内容几个方面展开,结合早前整理分析的文献,了解第一学段数学课堂即时评价的现状。通过调查,发现小学低年级数学课堂即使评价存在的诸多问题:评价主体为教师的比重失衡,学生缺少评价的机会;评价对象偏向评价学生个人,且缺乏针对性;评价方式简单化,缺乏引导性和真实情感;评价内容过于重视知识技能,忽略评价学生的数学思考、问题解决以及情感态度价值观;教师课前设计课堂即时评价不充分,课后反思课堂即时评价不深刻。深入分析低年级数学课堂即时评价存在问题的原因,结合课堂观察后选取的优秀教学案例,提出了一些改进对策,具体有:树立正确的课堂即时评价主体观念;不断反思与研究,提高评价能力;学习民主教学理念,形成民主型的教学风格;综合运用多种教学组织形式;提高学生自我认识,树立学习数学的信心;重视学习过程,践行发展性评价;学校尽力减轻教师的负担,提高对教师课堂即时评价的关注度。