信息技术课堂教学在中学生信息素养的培养过程中起着重要的作用,是提高中学生信息能力的关键。“在课堂教学的诸要素中,教学方法为实现教学目标服务的重要环节。”①而教师对教学法的认同感是影响教师有效应用教学法的重要因素。近年来,项目教学法在我国中学信息技术课上从最初引入到广泛采用,也越来越受到人们的关注。项目教学法以其独特的优势在其它领域应用广泛,并且在信息技术课程教学中也较为普遍,但中学教师对此方法究竟了解多少?在信息技术课堂教学中应用状况如何?教师对此方法的认同度如何?他们到底是认同还是不认同?接受不接受?有哪些因素影响项目教学法在信息技术课程教学中的运用?弄清楚这些问题,对项目教学法在信息技术课堂中的推广和应用具有一定的现实意义。基于此,笔者从目前中学信息技术教师的教学现状出发,从教师的视角,对中学信息技术教师关于项目教学法认同感变量和影响因素进行调查和分析,旨在反映项目教学法在中学信息技术课上实施真实情况以及教师对此种教学法的评价及态度,希望能为中学信息技术课堂教学改革提供一些借鉴和参考。通过文献法、问卷调查法和访谈法研究,论文将中学信息技术教师对项目教学法的认同感分为两个变量：(1)中学信息技术教师对项目教学法的态度；(2)中学信息技术教师对于项目教学法的行为倾向。并以自编问卷为工具,对陕西省部分中学信息技术教师进行问卷调查和访谈,结果显示：(1)中学信息技术教师对项目教学法认同感较高；(2)教师对项目教学法的认同感的各分量表得分从高到低分别为：课堂教学效果、态度、评价、应用推广、外部支持。教师最满意的就是应用项目教学法的课堂教学效果,其中对“项目教学法应用到信息技术教学中能提高学生的协作能力、交流能力、创新能力等方面的素养”和“项目教学法应用到信息技术教学中能提高学生学习信息技术课的兴趣、态度”的得分分别为4.19、4.14,而得分较低的主要是外部支持。(3)教师对项目教学法应用到信息技术教学中的态度表现积极；(4)中学信息技术教师对项目教学法的认同感在不同年级段、学校类型、学校性质这三个学校属性上的差异并不显著,但是从均值及方差细微差异来看,高中教师对项目教学法的认同率低于初中,农村中学对项目教学法的认同值略高于城市中学。(5)中学信息技术教师对项目教学法的认同感水平在性别、教龄、职称等个人属性上差异也不显著,但是在年龄阶段上总体差异较显著,不同教龄的信息技术教师在职业认同上表现出不同的水平,30-40岁中学信息技术教师的得分最高。年龄越小或者越大,对项目教学法的认同感都较低。(6)影响信息技术教师应用项目教学法的因素主要有学校领导因素、学生因素、地域发展因素、课程时间因素以及教师自身因素等五大因素。最后根据调研结果及已有研究的成果,提出以下建议：(1)教育主管部门及学校领导应该加强教师项目教学法的培训工作,给较低及较高年龄段的教师以更多支持,树立典型加以推广；(2)信息技术教师自身需要提高专业发展能力,在项目选择、分组、参与、评价等环节加强对课堂教学效果的提高。(3)高校及信息技术教研室等科研机构要加大项目教学法相关资源、教材的配套力度。