英语作为一门第二外语,已经成为了中国学生需要学习和使用的一门非常重要的语言。究其原因,我们发现,这不仅是英语语言本身的要求,也是其实际应用性使然。在整个英语学习期间,我们必须承认,高中阶段对于打下坚实的英语学习基础而言异常重要。然而,现状表明,一个延续至今的重要问题即:中国的大部分学生只知如何死记硬背地通过英语考试,而依然缺乏英语交际能力依然没有得到解决。究竟如何才能提高学生们的英语口语交际能力?这是所有英语教师们需要一直考虑的一个重要问题。根据相关的文献回顾,我们认为,课堂互动是提高学生英语口语的所有方式中最行之有效的方式,而自我效能是影响英语学习的重要因素之一。并且有文献表明,自我效能确实会影响人的学习成就。因此,作者认为开展对于自我效能与课堂互动之间的关系研究对于日常英语教学来说意义非常。该研究围绕以下三个研究问题来探讨自我效能感和课堂互动之间的关系:(1)高中学生的自我效能感现处于何种水平?(2)高中英语课堂互动的现状是什么?(3)高中学生的英语学习自我效能感与课堂互动之间是何种相关性?为了使研究结果更加科学严谨,作者结合了定性研究和定量研究。参与此次研究的研究对象是来自安徽省一所重点高中的高一学生。作者在《高中生英语学习自我效能感问卷》和《高中英语课堂互动问卷》的基础上,设计了一份新的调查问卷,并采用SPSS11.5进行后期的数据分析;同时,作者采用了课堂观察以便更全面地记录下学生的各方面表现。调查问卷数据分析结果显示:(1)高中生拥有较高的自我效能感,且自我效能感没有显著的性别与班级角色差异;(2)中学英语课堂互动状况仍未令人满意,大部分同学课堂上消极被动,不愿参与课堂互动;(3)学生的自我效能感和英语课堂互动有显著关系,且研究发现,随着学生自我效能感的提高,他们会更加积极的参加课堂互动。作者期望本次的研究能够对于二语习得及英语教学领域有很积极的影响。首先,对于二语习得领域的学者们来说,应当更加充分认识自我效能及课堂互动的重要性,因为其可以帮助学生更加高效的学习英语;其次,英语教师应当努力采取措施提高学生们的自我效能感和课堂互动的有效性,因为学生可以通过这两种方式最终提高对英语的学习兴趣;最后,学生自己也应当努力提高自己的自我效能感,因为自我效能感的提高可以帮助他们克服英语学习上的许多困难从而让他们更加积极地参与课堂互动。然而,此次研究仍然有许多不足之处期待能够在未来的研究中被解决。为了这项研究能够更加科学化,作者期望能有越来越多的学者们能够为这个课题付出努力。