关于阅读的研究由来已久，但作为学科学习策略的阅读策略研究兴起较晚，我国的研究也稍显薄弱。阅读一直是中学语文教学与学习的一个重难点，而说明文的阅读几近成为提高学生阅读能力的“瓶颈”。本研究以图式理论、阅读的认知加工理论等为基础，通过构建说明文形式图式及对学生进行说明文形式图式阅读策略的系统训练，以期打破“瓶颈”，提高学生的阅读理解水平。本研究以重庆市两所中学的136名初中二年级学生为实验被试，采取平衡组实验设计，编制专门的《实验教程》，以专门训练与教学渗透相结合和集中训练两种方式进行说明文形式图式阅读策略训练，考察实验训练对学生阅读理解水平的影响。实验结果表明：1．说明文形式图式阅读策略训练，能提高初中二年级学生的说明文结构意识，增强对 文章结构的敏感性；可以显著地提高初中二年级学生的说明文阅读理解水平，特别 有助于提高学生对文章高层要点的把握、对高层信息的保持，以及阅读理解速度的 提高。2．不同类型的学生在实验中的获益程度不一，实验训练对优生、中等生、语文学习适 应的学生的帮助更大。3．说明文形式图式阅读策略训练能产生一定的迁移效果，能够提高初中二年级学生的 记叙文、议论文的阅读理解水平。4．在本实验的延迟测验条件下，有意识地激活学生的说明文形式图式，可促进学生对 获得策略的应用，促进对文章的阅读理解及对文章高层要点的理解、把握和保持。5．专门训练与教学渗透相结合的实验效果优于集中训练的实验效果。6．本实验取得的明显实验效果，说明说明文形式图式阅读策略训练的方式是可行的， 学生的阅读理解水平是可以通过形式图式阅读策略训练得到提高的。