事物都是相比较而存在的。从1817年法国学者朱利安著出《比较教育的研究计划和初步意见》后，教育科学研究领域出现并活跃起来一门新兴的分支学科——比较教育学，并伴随人类社会生产和现代教育的发展而日益成长、壮大。　　比较教育学是一门既古老又年轻的学科。而科学比较教育学则是与现代教育共生共长的，其最大的目的就在于为现代教育的改革与发展服务。科学比较教育学只有在比较研究、推进现代教育发展的过程中才能具有实际的学科意义，彰显强大的学科力量，而现代教育必须依赖于比较教育的学科力量，才能在不同类型的比较中汲取养分而不断走向国际化、现代化。广东比较教育的百年发展正深刻印证了这一辩证关系。而本文的写作目的一是为了梳理、总结并展望广东比较教育的发展，二则是为了深入探讨这一辩证关系。　　广东作为中国的南风窗，从古至今都是中国与国外进行交流的一个主窗口。在经历了近代数次战争后，广东比较教育学实现了许多创新，推动了现代教育的初兴。尤其是改革开放后，广东依托多种优势成为先行试验区和排头兵，广东比较教育学则大胆解放思想、实事求是，高度把握着现代教育的发展规律，以推动现代教育的改革和质与量的和谐发展为最高目标，通过理论研究和实践研究积极参与广东教育改革，并为探索具有中国社会主义特色的教育体系的建立出谋划策，大大推动了教育与社会经济密切相结合的知识型、实践型、服务型的广东现代教育体系的建立，更数度引领、推动与创新了中国比较教育学的发展。而新时期的广东比较教育学将积极应对社会经济形势的变化和各界对学科的不同认识，端正科学的研究态度，复归并立足学科研究与发展本位，再接再厉、继往开来，以蓄意待发之势赢取新阶段的转型升级，既能更好地服务社会各项事业，又能在学科发展与服务社会实践之间保持合理的张力！