英语厌学是学生对英语学习产生厌恶、厌倦的心理反映与客观存在。英语科是中职学生最头疼的课程之一,由于他们基础薄弱,对英语学习缺乏信心,使得中职学校英语厌学状况越来越严重,严重影响了中等职业教育的发展。本研究通过对温州乐清市职业中等专业学校学生英语厌学情况做初步的抽样调查和研究,探索目前中职学生英语厌学特征和成因,为缓解学生厌学情绪和温州市中职教育教学改革提供事实依据,具有一定的实践意义。本文首先在对厌学的概念进行简单探讨的同时概述了经日常观察、与部分学生座谈和访谈后的有关中职生英语厌学上的特点与成因,介绍了国内外对厌学的相关研究成果,特别是国内近十年来就厌学特征与成因的相关研究,阐明了要进行调查研究来取证的研究目的。其次,本文采用自编问卷“中职学生英语厌学特征与成因调查问卷”(见附录一),对温州乐清市职业中等专业学校2个年级、5个专业的427位中职学生进行调查,使用SPSS 15.0统计软件研究分析了其英语厌学的总体特征与主要成因。研究结果表明,中职生英语厌学现象较为严重,其英语厌学主要存在以下几个特征:一、呈现出程度轻重不一的普遍化发展趋势;二、不同年级段的中职生英语厌学不存在显著的差异,但中职男生在英语厌学上比女生要显著高得多;三、在专业上,国贸、财会和幼师专业学生大部分厌学指数都明显低于数控和计算机专业学生;四、在英语厌学历程方面,英语课听不懂的持续时间越久,学生厌学程度越严重。在英语厌学成因上,结果有以下四个方面:一是社会方面,主要在于社会对中职生认识上的偏见、社会负面影响和就业环境的压力等;二是学校方面,主要在于教学缺乏学生的内在需要、教材设置的不合理、学生自主学习动机被替代以及英语教师的盲目责任等;三是家庭方面,主要在于家庭氛围属于放任自流型、家庭主客观学习环境欠缺、父母对英语学习缺乏关注、父母教育方法不当等;四是学生自身方面,主要在于注意力缺乏、意志力薄弱、自信心缺失,对学习懒散、淡漠、无压力、无感觉等拒学心理和放弃心理。同时,研究结果显示,母亲的文化程度对中职生英语厌学有显著影响。最后,本文结合最新的有关厌学与学困研究的理论与成果,对中职生英语厌学特征、厌学成因进行了详尽的分析与讨论,并在厌学特征与成因研究结果上提出了一些厌学对策,以供参考。