众所周知,词汇是学习语言的基础。词汇的呈现又是语言学习者认识词汇的第一步,虽然前人有很多关于词汇呈现方式的研究,但是关于文本强化与视觉提示这两种呈现方式对比的研究较为少见。本研究的目的在于对比文本强化与视觉提示对于初中生英语词汇习得效果的影响,从而希望能够帮助教师更有效地教授词汇,学生能够更容易地学习词汇并且能够长时间的保持所学词汇。基于输入假设理论,注意假设理论和双重编码理论,本研究提出两个研究问题:1.文本强化与视觉提示,哪种呈现方式对初中生词汇的即时习得更有效?2.文本强化与视觉提示,哪种呈现方式对初中生词汇的延时习得更有效?文本强化呈现是指将目标词通过划线、加粗、斜体的方法在对话、句子中凸显出来。视觉提示呈现指先通过图片后播放视频将目标词呈现出来。本研究选取通渭一所中学的164名八年级的学生作为实验对象,这其中有三班的55名学生做先导测试,另外两个班,一班(54人),二班(55人)为实验班。在实验之前,先进行了词汇量测试,结果显示两个试验班的词汇量没有显著差异。在实验中,两个班的被试分别以文本加强(一班)与视觉提示(二班)的方式呈现单词。经过时长30分钟的十个目标词的呈现后,要求被试用20分钟完成即时测。一周后,进行延时测。词汇知识量表被用于测试目标词习得和保持。本研究使用SPSS 22.0软件进行了独立样本t检验,结果显示:第一,视觉提示呈现比文本强化呈现对初中生词汇的及时测习得更有效。第二,视觉提示呈现比文本强化呈现对初中生词汇的延时习得更有效。换言之,与文本强化呈现对词汇的习得效果相比较,视觉提示呈现可以更有效地帮助学生熟悉地掌握词汇与保持所习得词汇。同时,本论文可以得出以下教学启示:第一,教师应根据具体的学习情境与学习对象选择适当的词汇呈现方式;第二,教师应该借助于视觉提示的方式更形象地呈现词汇。