高中地理教学进入新课程改革,对高中地理教师的教学提出了更高的要求：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价与学习结果评价结合。如何组织高中地理教学才能达到课程标准的各项要求?这个问题摆在了每一个高中地理教师的面前。现代认知心理学的研究表明,知识有不同的类型,不同类型的知识有不同的学习过程和条件,教师在进行教学准备时,必须明确所授课内容属于哪种类型的知识,才能据此进行合理的教学设计。每一类知识的特点不同,教学策略的选择也不同。本文主要运用了文献法、观察法、访谈法和实验法进行研究。根据现代认知心理学关于知识分类理论的观点,将高中自然地理知识分为地理陈述性知识,地理程序性知识和地理策略性知识,讨论了三类知识各自的特点和常用的教学策略；同时,又对高中地理教学中常用的方法进行了整理,重点介绍了几个教学方法的一般操作流程,指出了一些在操作中需要注意的问题；然后以人教版高中地理必修1教材为例对各章节的知识进行分类,并对其教学模式的选择提供了一些简单的建议；最后选择其中几个具有代表性的知识内容,进行了教学片断的设计,并通过实际教学检验,根据学生反馈做了教学反思。希望通过这些研究,能为高中地理教师进行自然地理教学提供参考。