学生非正式群体是与正式群体相对应的,后者多指类似于班级、少先队这样的形式,往往是学校关注的对象。相比较之下,非正式群体并不受重视,对其研究探讨很少。但是非正式群体影响着学生成长过程中个性和价值观的形成,因为它是在学校教育的环境中,在学生群体内形成的相互作用的交往方式,这种交往的前提是某些心理需求得到满足。据调查,很多学生都会参与到非正式群体中,学生本身和群体之间相互作用,相互反应,在这种交流中获得体验,形成个性。因此现实生活中,非正式群体同样需要我们予以重视。小学生对事物的认知并不成熟,对很多事情缺乏判断的能力。这些由他们参与组成的非正式群体通常和学校正式群体倡导的活动方式、目的要求及具体内容不一致,这样直接的后果就是做出违反校规校纪的行为,造成对学校和家庭的消极影响。然而,非正式群体成立的前提是能够满足呼应学生的心理以及情感需求。总的说来,合理和正确引导利用非正式群体的交往行为是教育者、管理者尤其是小学管理者、老师以及家长在培养孩子过程中需要深入考虑的问题,其意义深远。本文首先简要地分析了研究此问题的目的及意义,对群体、非正式群体、学生非正式群体等核心概念进行了界定；接着对相关的国内外文献进行了综述；对班级中非正式群体对学生个体发展的影响进行了分析。接着,介绍了相关的理论依据。本研究选取了某小学学生作为研究对象,使用社会测量法调查了人际关系现状,对班级中非正式群体的成因、类型、特征进行了分析。并分析了小学生非正式群体的特殊性及形成原因,进而提出了小学生非正式群体的教育对策。