对话作为一种新的理念,它的出现并不是偶然的,对话不仅仅体现了社会不断发展与进步的现实状况,而且也体现了人与人之间需要相互理解的要求。对话应用于教育当中不但是对现实社会的一种回应,更是构建和谐教育的一种全新理念。对于教学而言,“对话”并不是一种简单的教学形式与教学理念,也不是将哲学理论和一般的教学理论中的“对话”思想简单地移植到教学中来,对话教学作为一种不同于传统教学的新的教学形态,对促进教育的和谐具有重要意义。但长期以来,人们一直把认识论作为教学论的理论基础,把教学概括为认识活动,认为教学是学生在教师指导下通过教材(课程)中介能动地反映客观世界的过程。由于未能摆脱狭义认识论的“主——客”两极对立的窠臼,最终不能摆脱“教师中心”和“学生中心”的纠缠。而对话教学是在民主平等的教学关系下,主体间的一种意义交流,不同的主体交流会产生不同的对话形式,有师生之间的对话也有人本对话等。在高校中开展对话教学,首先是因为高校的环境要比中小学宽松,良好的氛围为学生提供了更广阔的发展空间,其次,也为当下高校进行教学改革提供了一种思路。论文在确定研究基点的基础上,从哲学、心理学、教育学、社会学等理论的角度考察了高校对话教学的特征和意义,在理论的指导下利用师生问卷调查与课堂观察考察了高校课堂教学的情况,发现了一些阻碍对话教学实施的问题,并针对问题分析了原因,提出了一些相应的对策,只是希望对目前高校的教学有所帮助。论文研究主要包括以下部分：第一部分为引言。主要阐述了本文研究的缘起和意义,国内外相关研究以及本文所采用的研究方法。第二部分为对话教学的一般概述。在对对话教学的类型和界定的基础上,指出对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流,不断探究和解决教学中发生的问题,以增进教学主体间的理解,提升师生教学生活质量的过程。从而揭示本研究中对话教学的内涵及特点,并对相关概念进行辨析,进一步分析了对话教学的理论基础。第三部分为高校对话教学的理论检视。这部分主要探索高校对话教学意义。主要内容是以高校建立良好的教学环境条件和氛围,解决教学中存在的矛盾为切入点,分析高校对话教学基本特征及对师生的促进作用。第四部分为高校对话教学的现状分析及解决问题的思路与对策。这部分主要通过对高校教学当中的教师与学生的课堂行为的调查,剖析高校课堂所存在的问题并进行归因分析,并就如何解决阻碍对话教学实施的问题,如何赋予有效对话教学的意义提出本文的建议：就教育来说,面对当前的形式与挑战,我们要打破传统教学的教学形态,师生在教学过程中始终贯穿“对话”的理念,从而促进教育的和谐发展。另外需要注意的是我们不能只靠一种理念就能解决所有遇到的问题,所以对话教学在将来的研究中应该与其它新的理念相互联系起来,让彼此的理论都相互充实起来。