教师弱势群体的存在是一个客观事实和一个亟待研究的问题。教师弱势群体的研究是深入实践素质教育的重要切入点。目前,在激烈竞争的学校,作为学校变革核心力量的教师,他们的士气和形象经历了深刻的危机。他们经受着自下而来的学生和家长的压力,以及从上而来的管理人员的压力,并经常觉得自己是所有人都抱怨的对象。这样的情状使教师弱势群体承受着生命中不能承受之重。研究他们已经是我们教育研究者应有的责任。在本文中,我们认为“教师弱势群体”不是一个真正意义上的群体,只是为了研究的需要,基于公平的理念而创设的一个“理想型”概念。教师弱势群体是学校场域中在社会性资源(经济利益、权力、话语权、能力发挥机会等)的分配上缺失,物质生活质量和精神生活质量相对低下,其未来发展有相当困难,需要社会给予关注和帮助的特殊教师群体。教师弱势群体具有巨大的复杂性。教师弱势群体是一个隐蔽性、多重性、相对性和可转化性的群体。本文通过对同心民族中学的实地调查,从相对性出发,归纳了教师弱势群体的四种类型:相对于领导者教师的普通教师群体、相对于熟练教师的新教师群体、相对于主科教师的小学科教师群体和相对于本地教师的外地教师群体;解读了各种类型的弱势处境,并认为体制改革的冲击、学校场域内部权力的冲突、不同文化的摩擦以及教师弱势群体自身的因素可能是教师弱势群体生成的缘由。对教师弱势群体的研究不是为了简单粗暴的批判,而是基于一种关怀的精神和一种为其提供切实帮助的理想。我们认为解决教师弱势群体的问题是一个复杂的系统工程,而非朝夕之功,需要社会的变革,需要学校的变革,需要我们共同的参与,共同的努力,共同的耕耘!