人生来就有与环境和其他人互动的能力,个人的行为与家庭、学校、社会这三种系统相互交织、互相影响。家庭作为留守儿童最重要也是最基本的一个社会系统,无时无刻不在影响留守儿童的身心发展,其中最直接的表现就是影响留守儿童的学业成就。父母一方或者双方的长期外出,会造成家庭社会资本的缺乏,那么家庭社会资本是否会影响农村留守儿童的学业成就?家庭内和家庭外社会资本的哪些因素影响了留守儿童的学业成就,二者是否有差异?其中的每个因素对学业成就有多大的影响程度?因此,本研究采用社会资本理论和社会生态系统理论作为理论基础,选取义务教育阶段农村地区的中小学留守儿童,对学生的背景、家庭社会资本、学业成就进行调查。采用文献法、问卷法、访谈法对相关资料以及数据进行分析整理,通过获取到的相关数据,来研究农村留守儿童的家庭社会资本与学业成就的关系。本研究将家庭社会资本分为家庭内社会资本和家庭外社会资本两个维度,又进一步将家庭内社会资本划分为家庭经济状况、教育投入、教育关注、亲子关系和教育期望,将家庭外社会资本划分为家庭社会资源网络、家校关系、邻里关系、学生与学校关系、同伴关系。再通过单因素方差分析来研究家庭社会资本各个因素对学业成就是否具有显著影响,通过多元回归模型来比较各个因素的影响程度,探讨家庭社会资本与留守儿童学业成就的关系。最后分析不同留守类型的留守儿童家庭社会资本与学业成就的差异,以及留守与非留守之间的对比,发现家庭社会资本与学业成就的关系。本研究旨在通过探讨家庭社会资本与留守儿童学业成就的关系,解决农村留守儿童由于家庭社会资本的差异而造成的学业成就问题,改善农村留守儿童的学业成就水平,并且为他们的学业发展提供可行性建议,以致于提高农村义务教育质量水平,保障教育公平。通过一系列数据分析与处理,发现不同家庭社会资本对农村留守儿童的学业成就的显著性影响不同;不同家庭社会资本对农村留守儿童的学业成就的影响力不同;不同留守类型的留守儿童家庭社会资本与学业成就无显著差异;家庭内、外社会资本影响留守儿童、非留守儿童的程度不同;与非留守儿童对比,家庭社会资本更多的影响留守儿童的学业成就。根据上述研究结论,提出相关建议:政府应致力于扶持贫困留守儿童家庭,缓解家庭经济压力;家长增加教育投入和关注,扩大家庭内社会资本的积累;家长发挥在家庭内社会资本的作用,加强亲子沟通,制定合理的教育期望;学校增加对留守儿童的关注,扩大家庭外社会资本的积累;政府与社会共同营造良好的社会氛围,弥补家庭外社会资本的不足。