在当今初中英语课堂教学中，以教师单向输入为中心的传统教学模式依旧占据主要地位，强调互动的做法往往没能得以发展和完善，目前初中英语课堂教学依然存在“注重单向输入，忽视互动调整”的问题。同时，在初中英语教学研究中，关于课堂互动的研究方兴未艾，然而多数研究依然存在“或缺乏理论依据，或没有面向实践”的问题。因此，目前迫切需要针对上述实践和理论问题，采用理论与经验相结合的综合研究方法，探讨一种基于特定的互动理论的初中英语课堂教学模式。为此，本研究首先以建构主义教学观念为指导，以Michael Long等人提出和发展的互动假说及其他相关理论为基础，以已有的课堂教学模式及其相关理论方法为资源，通过演绎与归纳相结合的理论研究方法，对初中英语课堂教学模式予以系统的研究，提出一种基于互动假说的初中英语课堂教学模式。该模式下的初中英语课堂教学方法是：增加可理解输入，增加可理解输出，注重意义协商，勤于互动调整；该模式下的初中英语课堂教学程序为：可理解输入、创景明的——导学探究、自主学习——合作学习、意义协商——反馈评价、互动调整——能动学习、语言习得。然后，本研究又采用以实验为主的经验研究方法，对基于互动假说的初中英语课堂教学模式在优化初中英语课堂教学过程、提高初中英语课堂教学的效率方面的效果予以实验验证。受试对象为某初中二年级两个班的学生90名；研究工具为问卷、测试、Excel2003、SPSS13.0；研究设计为历时一学期（约20周）的基于互动假说的初中英语课堂教学模式的运用；研究步骤包括问卷、实验前测、模式实施、实验后测、访谈、研究结果分析和讨论。实验结果表明：基于互动假说的初中英语课堂教学模式有助于优化初中英语课堂教学过程、提高初中英语课堂教学的效率。本研究的成果可直接应用于初中英语课堂教学实践，缓解“注重单向输入，忽视互动调整”的问题，因此具有一定的实践价值；同时本研究也有助于解决初中英语课堂教学研究中“或缺乏理论依据，或没有面向实践”的缺陷，因而具有一定的理论意义。