无论教育改革如何进行、课程标准如何编制和修订,基础教育的学校教学改革,最后都要落到“教学什么,学生养成什么”的问题上。因此,作为课程载体的教材就显得尤为重要,教材的编写也一直受到人们广泛的关注和重视。并且随着课程改革的逐渐深入,教材呈现出多元局面,无论是小学、初中还是高中,都有许多版本的教材。为聚焦教材改革与发展的具体情况,本研究中的“教材”指狭义的教材(又称课本),以现行的上海小学数学教材(简称H版教材)为研究对象,以教材的内容选择、编排结构和呈现方式为基本分析框架,试图在新与旧、“一”与“多”、文本与实践的多维对话中,分析H版教材编选的特点和不足,并在此基础上尝试给出上海市小学数学教材后续修订与完善的可能建议。论文的第一部分,回溯上海市两期课改,从上海市小学数学教材纵向发展的历史维度入手,简单勾勒了两期教材的历史沿革、着力分析了H版教材的新特点。新教材关注了内容选择的基础性、现实性和地域性；关注了编排结构的完整性和递进性；关注了呈现方式的情境性、活动性和探究性。反映了两期课改以来,上海市小学数学教材编选的新追求。论文的第二部分,以多元教材发展为背景,从横向比较的维度考察了H版教材编选中存在的不足：在内容选择方面,H版教材仍需思考与把握数学知识外显的符号结论与内隐的过程结构之关系、数学知识学习的活动手段与育人目的之关系。在编排结构方面,H版教材仍需思考与把握数学知识编排的传承与创新的关系、数学知识编排的纵向递进与横向关联的关系。在呈现方式方面,H版教材尚需思考与把握数学的生活情境与知识系统的关系、数学的符号抽象与知识内涵的关系。论文的第三部分,关注H版教材使用的真实状况,从实践考量的维度探讨了H版教材编选的问题。由于教材编写的先天不足,许多教师在使用教材的过程中,仍存在重“知识”轻“学生”、重“局部”轻“整体”、重“演绎”轻“归纳”的简单“教教材”的现实问题。论文的第四部分,着眼上海市小学数学教材的后续建设,以综合反思的方式尝试给出上海市小学数学教材进一步修改和完善的可能建议：教材的内容选择要注重知识的育人价值,既要满足提升学生成长需要,又要使学生对数学本质有更多体悟。教材的编排结构要注重知识整体的内在联系,既要考虑知识的横向关联,帮助学生初步整体感知要学习的新知并实现所学知识的个性化占有；又要考虑知识的纵向递进,以求知识递进与学生养成的双重实现。教材的呈现方式要注重知识发生发展的过程,既要处理好符号世界与经验世界的转化关系,使学生的数学体验不断积累；又要处理好结果形态与过程形态的关系,以求数学学科育人价值的深度开发与体现。