2012年9月国家教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),其中,特别提到“要重视幼儿的学习品质”。可见,幼儿学习品质的培养已备受重视。但目前,对幼儿学习品质的研究较少,没有在幼儿园的活动中对幼儿进行观察诊断,培养幼儿学习品质的文献,有关幼儿学习品质的研究成果大多数局限于理论层面,更缺乏从实证层面的研究。本研究将学习品质定义为：幼儿在各种活动中形成、发展并表现出个体差异且影响学习效果的一种综合的、稳定的心理倾向和特征。具体包含四个维度：①情感维度(主动性、坚持性)②认知维度(专注性、独立性、探究性)③创意维度(想象力、创造性)④社会维度(合作性)。本文旨在以幼儿的学习活动为学习品质观察培养的切入口,首先,采用量化统计法和观察法,了解小中大班幼儿学习品质的现状,总结各年龄段幼儿学习品质特点,对不良学习品质的主要表现及成因进行分析。接下来,选择各方面得分最差的小班进行集体干预的研究,运用各种干预的措施,在集体活动中,对整个小班的幼儿进行干预；同时,选择在每个维度得分最差的幼儿作为个案幼儿,运用个案研究法,对其进行为期半年的个案跟踪研究,运用不同的干预措施在集体教学活动、个别化学习和探索型主题活动中进行干预,提升幼儿某一维度的学习品质。通过前后测对比得出结论：整个小班幼儿和四名个案幼儿在学习品质的各个方面都有了明显的进步和提升。最终发现：在培养幼儿学习品质的问题上,只要引起教师足够的重视,提高教师在幼儿学习品质养成方面的关注度,并适时地给予必要的干预和指导,幼儿的学习品质会不断得到强化和提升。同时,在以后的研究中要进一步提高观察的准确性,提升干预的有效性,并选择不同类型和层次的幼儿园作为样本,以提高幼儿学习品质研究的普遍性和科学性。希望这些结论与干预措施能为幼儿学习品质的研究者及关注幼儿学习品质培养的教师提供可借鉴的经验。