随着教育的重要性日益凸显,新任中学教师的职业适应得到了专家学者的关注。本文把新任中学地理教师作为研究对象,主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法展撰写论文,运用SPSS工具分析收集的数据,研究新任中学地理教师职业适应现状,探讨其职业适应障碍产生的原因并分类,最后寻找解决新任中学地理教师职业适应障碍的有效措施,并为此提供理论依据和数据支撑。通过分析统计数据,查阅相关文献资料,本文得出了以下结论：(1)新任中学地理教师的职业适应类型按照自身的主动适应和外界提供的辅助适应可分为四类：最佳适应型、主动适应型、被动适应型、放任型。(2)新任中学地理教师的职业适应障碍主要表现在三个方面：课堂教学、教育管理、环境适应,三者共同影响其职业适应进程。新任中学地理教师不仅扮演着“传道授业解惑”的角色,还扮演着管理者的角色,关注专业技能成长的同时还应该重视教育管理能力的提高,这样才能顺利的完成职业适应。(3)新任中学地理教师出现职业不适的原因是多方面的：首先,高等师范教育存在教学实践和理论教育的失衡及课程设置忽视了培养师范生的教学管理能力；其次,师范生自身的专业素养及心理承受能力有待提高,缺乏树立教师威信的意识和技能；最后,大部分中学忽视新任教师职业成长体系的建立和完善,对其提供的帮助过少。(4)新任中学地理教师职业适应性的训练策略可以从四个视角来看：国家教育部门、新任中学地理教师、各级各类中学、高等师范院校。每个角度特有的训练策略都有其特性,需要合理运用。(5)选择新任中学地理教师职业适应能力训练策略时应遵循多元化、综合化、理论联系实际、循序渐进、可接受性原则。因为每种策略都有自己的优点和不足,教师间能力差异明显,所以要遵循以上原则进行选择。