通过几何内容的学习发展学生的空间观念是小学数学教学的一项重要任务。空间观念是学生在二维图形和三维几何体之间不自觉的进行相互转化的一种本领,是人类进行创新发明的基础。发展学生的空间观念,对培养学生的创新精神和实践能力有十分重要的意义。《义务教育数学课程标准(2011版)》将空间观念作为核心素养提出,并明确提出在数学课程中,应该注重发展学生的空间观念。伴随着教育测量理论的发展,认知诊断评价理论逐渐渗透到各学科领域,通过认知诊断测验,可以更深入的了解学生的掌握情况,为教学提供更多有价值的信息。本研究将借助认知诊断评价理论这一强有力的工具,围绕“小学六年级学生的空间观念属性掌握模式如何,如何去完善他们的空间观念属性掌握模式”这个问题开展。研究者以小学生空间观念为依据,提出小学生空间观念的认知属性和属性层级关系,并在研究中对层级关系的合理性进行验证,按照认知诊断评价理论的要求编制测验试卷,并进行预测验。收集作答结果,完善属性层级关系,优化测验试卷,进行正式测验。并对正式测验结果进行基于DINA模型的小学生空间观念认知诊断分析,研究内容如下:(1)分析了小学六年级学生空间观念的认知特点,构建了空间观念认知模型,确定了空间观念的认知属性和属性层级关系;(2)围绕认知模型,编制了具有认知诊断功能的空间观念测验试卷;(3)先进行了小范围预测验,验证了认知模型的合理性,优化并形成了最终的正式测验试卷;(4)展开大范围的正式测验,对作答结果从不同角度进行了深入的分析和总结;(5)以学校d某班级为例,根据该班学生作答结果,给出班级诊断报告,以该报告为出发点,提出了针对该班的补救教学建议。根据小学六年级学生的空间观念的发展现状,提出了日常教学建议。通过本研究,可以对小学六年级学生的空间观念发展水平有一个更为深入细致的了解,特别的,施测班级的教师能通过认知诊断测验结果,对自己班级掌握状况了解的更加全面,从而可以更有针对性地改进教学。目前数学教育领域还没有进行关于小学生空间观念的认知诊断研究,本研究可以为空间观念的测评提供一个新的角度。