在日常的生活中,口语交际的角色不可或缺,它的重要性不会因为年龄的增长而减弱。我国是一个集体性的大家庭,相互间的交流是维护亲情、友情的纽带,国际间的交流也需要掌握这门“说话的艺术”。这门艺术就是口语交际,小学阶段是学生口语交际能力的关键期和基础期,九层之台,起于垒土。这就必然需要教师创造性地解决口语交际内容及课堂上的问题,而且需要很强的洞察力,提高口语交际的实用性。然而目前的小学语文口语交际教学现状不容乐观,亟待改善。本文从社会学以及心理学的研究视角出发,以《义务教育语文课程标准》为依据,采用文献法、调查法、课堂观察法、访谈法四种方法,以教师、学生为对象系统地研究了语文口语交际教学相关方面的问题:发现教师对口语交际课认识不到位,缺乏理论素养;教学内容囿于课本,缺乏二次开发;教学形式单一,缺乏创新;教学评价单一,缺乏多主体参与。对于小学语文口语交际教学所存在的问题,提供了以下的研究建议:1.细化口语交际学段目标,提出了口语交际教学中需要改善的建议,并提出提升教师口语交际理论素养的切身辩证思考。2.为了增加口语交际教学方法创新多样,运用非语言形式融入口语交际教学课堂,开辟“黄金”空间,利用课堂的宝贵时间对学生进行非语言方面的训练,运用记录卡记录其情感态度及非语言表达方面的优点或不足,丰富教学形式。3.超越教材,从新闻热点、历史视角、拓展教材、插图延伸角度创设口语交际教学的话题。4.基于对分教学课堂模式,提出“当堂讨论”小模块,使授课方式更加灵活,评价主体更加多元。最后,在“课堂教学切片诊断”的基础上,对口语交际课进行诊断,为其“治病”,对小学语文口语交际教学进行改进与展望,让一线小学语文教师能够有可操作的方法,进而提高口语交际教学能力。希望这些教学策略能够被广大的小学语文教师借鉴与参考。