写作反馈作为英语教学的重要组成部分,是帮助提高写作教学效果与学生写作能力的重要手段和途径。教师写作反馈是指教师针对学生的写作给予学生的书面上的或口头上的反馈,以帮助学生改正写作错误。本文中主要是指教师针对学生写作给出的书面反馈。迄今为止,国内外学者对于英语写作反馈的研究取得了一定的成果,但是关于经验型教师和新手型教师在写作反馈上的对比研究还比较欠缺。因此本研究对于高中经验型教师和新手型教师英语写作反馈的对比研究具有重要的意义。本研究主要以两名高一年级的英语教师,新手型教师和经验型教师各一名,和所带的班级各一个班为主要研究对象,以过程写作理论、互动假设理论和注意假设理论为理论基础,采用文本分析并辅以教师访谈和学生问卷为研究方法。本研究的主要研究问题可以被概括为:(1)在高中英语写作反馈中,新手型教师和经验型教师分别在反馈焦点、反馈形式和反馈风格上有什么异同点?(2)高中生分别对新手型教师和经验型教师写作反馈的态度如何?研究结果发现,研究结果发现,经验型教师和新手型教师在写作反馈的焦点、形式和风格方面均是呈现出不同程度的差异。在反馈焦点上,经验型教师更加注重细节,新手型教师更加注重形式结构;在反馈形式上,经验型教师的反馈频率要高于新手型教师,并且已经形成一种相对固定的反馈系统,而新手型教师在这方面还不够成熟和完善;在反馈风格上,新手型教师的反馈风格相比经验型教师要丰富一些。此外,经验型教师和新手型教师所带班级的学生对教师写作反馈的态度认识、行为认识反馈现状和反馈期待上也呈现出不同程度的差异,在对教师写作反馈的态度上差异最为明显。