学生从小学低年级就开始学习古诗词,但进入初中甚至进入高中后,他们中的许多人对于古诗词的知识掌握得仍然不是很好,有相当一部分人仍然不能独立欣赏古诗词。本论文对古诗词教学现状作了问卷调查和分析,对知识分类学说,包括知识分类学习论和教学论作了简要的介绍,然后以知识分类学说理论为指导,对古诗词的知识结构、古诗词阅读能力的形成和发展、古诗词阅读的动态过程进行了深入的剖析。古诗词知识结构主要包括陈述性知识、阅读技能和阅读策略,古诗词阅读能力的形成和发展实质上就是这三类知识的学习和转化过程,古诗词阅读的动态过程包括:解码过程、字面性理解过程、推论性理解过程和理解监控过程。基于这些认识,本文根据知识分类学习论和教学论的有关原理对古诗词的教学规律进行了深入探讨,提出了培养学生古诗词阅读能力的途径和方法,并且对古诗词教学中广大语文教师经常要做的几项工作,包括:古诗词教学目标的设计、古诗词教学中的任务分析、古诗词教学过程的确定、古诗词教学方法的选择运用、古诗词教学评价的实施进行了具体的研究,提出了应采取的措施或和注意的问题。把知识分类学说引入古诗词教学,旨在能够提高古诗词的教学质量,学生的古诗词阅读能力能够在原来的基础上有所提高。